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《测量》作业设计
小学三年级学生对数学有着浓厚的学习兴趣，学生思维活跃，想象力丰富，好奇心强，同时又有了一定的自学能力和动手能力。就学生而言，“毫米的认识”从知识方面来讲，有厘米和米的认识作基础；从经验方面来讲，学生有用尺子进行测量的经历。结合学生特点，我们进行了分层作业设计，具体设计思路、作业内容及学生反馈如下。
一、作业整体设计思路
1.创设情境增加趣味性
在作业设计中把知识点融入情境教学，增加作业的趣味性，根据学生的兴趣爱好，在情境中进行作业练习，提高知识掌握能力与灵活运用能力。创设情境作业设计符合小学生的特点，增添了童趣，让小学生愿意写作业，在乐中掌握数学知识，达到训练目的，并且还激发了学生的思考能力，提高了学习数学的兴趣。
2.贴近生活提高实践应用
数学源自于生活，尤其小学数学的其础知识，在现实生活中经常遇到。因此，我们在作业设计时，更贴近于生活，提高小学生对数学知识的实际应用，把自己学到的数学知识应用于生活中，让小学生感觉到生活中的数学随处可见，体验到学习数学知识的重要性。
3.动手实践培养探索精神
新课程的环境下，小学数学教学不能只要求学生记忆与模仿，通
过动手实践能够更快速地掌握数学知识，培养学生的探索精神。我们
在作业设计时，通过让学生动手折一折，加深对于知识点的理解，在动手实践过程中增强学生的求知欲望与感受，体会到做数学作业的乐趣，加深对数学知识的理解与应用。
二、作业具体内容设计
1.在括号里填上合适的单位。
一棵树高7 （ ）
回形针长约3（ ）
一把小刀长6（ ）
课桌高70（ ）
粉笔长约75（ ）
跳绳长约2（ ）
我的身高是140（ ）
2.单位换算。
86分米=（ ）米（ ）分米 3米=（ ）厘米 2米=（ ）分米
5米=（ ）毫米 1分米=（）毫米 6分米=（ ）厘米
80厘米=（）分米　 ３厘米＝（）毫米 （ ）厘米=70毫米
20分米=（ ）米 5分米-34厘米=（ ）厘米
3.在 里填上 >、<或=。
3米 3分米 40毫米 5厘米 80厘米 9分米
1米 10分米 26分米 3米 60厘米 6毫米
4.解决问题。
一根4分米的木条，锯成每段是5厘米的小木条，可以锯成多少段？要锯多少次？
5.动手实践。
准备一根4分米长的绳子，尝试对折再对折后，每段绳子有多长？
三、作业质量效果评估
本次作业是在学习了米、厘米、分米、毫米以及比较大小之后的内容，和生活实际联系比较紧密，难易度适中。大部分学生可能会完成的比较好，也会有一小部分同学对单位进率掌握不够深刻，单位换算时容易出错。因此，需要学生对单位进率的知识理解透彻，才能更好的解决数学问题。

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