资源简介

课题 折一折，做一做 课型 新授课
教材分析
《桌子有多长》是二年级上学期的课程，教小朋友如何测量物体。这个课程让小朋友通过观察和实践，认识到数学和日常生活是密切相关的。学习这个课程，小朋友们会学会如何使用尺子来测量物体，理解为什么大家都使用相同的度量单位。他们会先学习厘米这个度量单位，了解它的含义，能够大致估计小物体的长度，也能使用尺子进行更精确的测量。这些知识对小朋友们以后学习测量物体非常有帮助。
学情分析
在二年级的课堂上，孩子们对尺子的基本功能和用途已有了初步了解，多数同学对测量工具并不陌生。他们观察敏锐，初步掌握了尺子的操作技巧，尽管使用上可能尚显生疏。在学习测量长度时，好奇心驱使他们积极探索，带动全班同学共同参与。学生们善于模仿且活泼好动，熟练者会主动展示技能和测量成果，而新手则积极请教，主动学习。教师应耐心指导，给予充足探索时间，明确要求，鼓励学生表达，通过互动与实践深化知识。
教学策略
在课堂教学中，教师须引导学生自主学习，培养他们发现问题的能力，并通过观察、思考及协作来解决问题。教师应鼓励学生积极参与实验操作，以增强学习兴趣，并在实践中寻找学习的乐趣。例如，学生在掌握尺子使用后，教师应指导他们理解尺上刻度的含义，如“两刻度间代表1厘米”，从而深化对长度单位厘米的认知。随后，学生可自主进行测量实践，若结果存在差异，教师应引导他们探讨原因，如“是否起始点未对齐”等。无论讨论结果如何，关键在于学生能够积极思考与参与。这种教学方式不仅促进学生知识的吸收，更锻炼了他们的团队协作能力。
教学内容
教学目标
1、明白统一量尺的重要，学会现代生活中各种测量方法。
2、学好厘米这个长度的标准，对1厘米长有个直接的感觉，能准确估计长度。
3、学会用尺子准确量物体的长度。
4、和别人一起学习时，深入理解知识，灵活使用所学知识，享受学习的乐趣。
教学重点 认识厘米。
教学难点
在现代测量实践中，了解厘米的基本单位及其应用至关重要。通过掌握厘米的正确使用，我们可以提高对小物体的尺寸进行准确估计的能力。此外，熟练地使用刻度尺进行长度测量的精确操作，是提高测量准确性的关键技能。
教学准备
设计一套现代测量工具的插图，制作课件展示数字化直尺、高精度电子尺和便携式激光测距仪，提升学生对当代测量技术的了解。
课时安排 1课时
教学环节 导学案
一、创设情境。
请孩子们估计一下他们课桌的长度，他们可以通过目测或者用手测量来得出答案。当他们对估计结果感到自信时，可以举手并说出他们的猜测。如果许多孩子都能精确地给出答案，比如“几厘米”，那么在学习的过程中可以引导他们去验证这个答案的准确性。这样做旨在帮助孩子们形成对物体长度的基本感知，并培养他们的粗略估算技能。
二、探究新知，经历过程
在一堂有趣的数学课中，老师带领学生们学习了怎么量东西的长度，还介绍了尺子这个很有用的量东西的工具。下面是这堂课的主要内容：
量东西的活动：
老师先出了个难题：“大家想想，要是没有尺子，你们还能怎么量桌子有多长？”这个问题让学生们很好奇，他们开始讨论，想出了用文具盒、书、笔等东西来量。
然后，老师让每个小组说出他们量出来的桌子长度，希望听到像“文具盒那么长，书那么长”这样的回答。学生们的答案各种各样，老师就问：“为什么大家量出来的桌子长度都不一样呢？桌子的长度真的不一样吗？”通过这个问题，老师让学生们明白了用不同的工具量可能会得出不同的结果，强调了用统一的单位来量东西很重要。
了解尺子：
老师又介绍了尺子有很多种，还展示了不同的尺子，并解释了它们在不同情况下怎么用。然后，老师重点讲了学生用的尺子，让学生们仔细观察尺子上的数字和线。老师特别提醒，每个数字之间有很多小格，每个小格就是1厘米，这是量东西的一个基本单位。
老师在黑板上写了“长度单位——厘米（cm）”，并解释了量东西时一般从尺子上的0开始。通过一些问题，老师帮助学生们学会了怎么用尺子量东西，并教他们怎么看尺子上的刻度。
量东西的实践：
老师给每个学生一个一样的东西——一个大三角形，让他们找出最长的边并讨论怎么量。学生们量了并说出了结果，老师鼓励他们讨论如果结果不一样的原因，并强调了从0开始量的重要性。
为了让学生们更明白，老师让一个学生上来演示怎么量，并告诉他：“量东西时，先把一边对准0，再看另一边对准的数字。”这个活动让学生们更清楚地知道了怎么量东西。
最后，老师又出了个难题：“如果一边的长度不是整数，应该怎么读数？”通过这个问题，老师教学生们怎么读出不是整数的长度，并鼓励他们说说在生活中见过的1厘米长的东西，让课堂和生活联系起来。
通过这堂课，学生们不仅学会了怎么用尺子量东西，还知道了用统一的单位量东西很重要，也感受到了量东西的方法有很多种。这种边学边做的上课方式，让学生们更愿意学，也更容易理解。
三、达标检测
作业要求：
1、打开书本到第52页，看第5题，找出谁的测量结果是对的。自己做完后，跟同学一起讨论，说说自己哪里做错了。注意，要跨过两个大格子来量才是对的。
第5题作业 跟同学说一说图上东西有多长。
第6题作业 跟同学聊聊，一起说说怎么解题。
四、课堂小结
课程结束后，我不仅准确地量出了我的书桌的长度，还掌握了如何使用尺子来精确地测量物体的尺寸。在课程中，我学习到长度通常以厘米为单位进行计量，并且这个单位可以用cm来表示。此外，我了解到在进行测量时，可以选择从刻度0开始，或者从任意一个整数刻度开始。我还清楚地认识到了1厘米的具体长度。
五、教学板书
这张桌子有多大？
从最开始的地方量起，用尺子上的标记、线条，用厘米（cm）来量。
厘米就是厘米的简称，就是说1厘米正好是1cm。
六、教学反思
1. 学生能力的初步评估：在课程启动之前，教师会对学生的知识储备和技能水平进行初步的评估，以此为依据来设定教学方案。然而，此评估可能不够精确，导致教学过程中出现意料之外的状况。
2. 教学策略的灵活调整：一旦发现学生的基础知识或技能水平超过预期，教师应当及时调整教学内容和方式。这可能涉及到对某些教学环节的增删，或者对教学进度的调整，以确保与学生的学习进度相匹配。
3. 教学效果的考量：即便教师已对课堂内容进行了调整，但由于种种限制，调整后的教学效果可能无法达到理想状态。这可能会对学生的学习感受和教师的教学成果产生影响。
5. 备课的周全准备：为了应对课堂中可能出现的各种变化，教师在准备课程时需要做更周到的考虑。这包括对学生的能力做出更精确的评估、对教学内容进行灵活设计以及对潜在问题的预判和应对策略的准备。
通过这些方法，教师能够更好地适应学生的个性化学习需求，提升课堂教学的质量，从而促进学生的全面发展。

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