资源简介

交往互动式教学设计
课题 9加几 教时 1
日期 月 日
教学目标： 1、在现实的情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。 2、经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。 3、在参与数学活动的过程中，逐步培养独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。 重点 与 难点 理解和掌握“凑十法”的计算思路。 正确用“凑十法”口算9加几。
教学过程
一 复习铺垫 出示口算题 第一关10+3= 10+5= 10+6= 10+7= 第二关9+( ) =10 第三关9+1+1= 9+1+6= 9+1+2= 9+1+5= 闯关. 指名学生回答。 追问：你们怎么算的这么快 小结：因为都是算得9加1等于10，10加上几等于十几。
二 情境图揭题 出示情境图， 谈话：小猴今天一个人在家，猴妈妈给它准备了许多的苹果，你能读取什么数学信息？ 2、提问：你能提一个数学问题吗？(要求一共买了多少个苹果)可以怎样列式？根据学生的回答板书：9＋4＝ 3、提示课题：9加几。 独立列式 指名学生说说算式。
三、 自主探索9加几的计算方法 1、教学9＋4。 （1）谈话：9＋4得多少呢？你可以借助老师给你提供的学具，帮助你去思考，请小朋友先自己想一想，再和同桌的小朋友说一说，你是怎样想的。 呈现学生资源：请说一说自己是怎样想的？ 算法优化：你更欣赏哪一种想法？说说的理由？ （4）教师小结并指导学习方法： 第一步：看见9想到1； 第二步：把4分1和3； 第三步：9+1=10； 第四步：10+3=13。 （5）你能给这种方法起个名字吗？（板书凑十法） （6）用凑十法计算9+5 2、教学“试一试”。 （1）出示题目后，先说图意列算式。 （2）让学生先圈出10朵花，再看图填一填。 （3）交流后，提问：你能根据填空的过程说一说9＋7是怎样算的？ 尝试独立计算 同桌交流自己怎样算的 倾听 同桌轻轻说说自己的想法 同桌互说9+4的计算过程。 同桌互相说说计算过程 圈一圈、填一填。说一说计算过程。（四步计算的方法） 组织全班交流 引导学生说出不同的算法 预设1：我是看图数的。预设2：先拿过一个放在盒子里，装满10个，再把10和桌上的3个合起来就是13个。 追问：为什么先把4分成1和3？能不能把4分成2和2？ 开火车说 指名说说 组织交流：为什么要把7分成1和6？
四、 巩固深化应用拓展 1、完成“想想做做”第1题。 根据学生的回答板书9+6的计算过程。 2、完成“想想做做”第2题。 提问：圈出10根小棒后旁边还剩几根？你是怎样算的？ 完成“想想做做”第3题。 刚才都有图帮助计算，如果没有图，你还会算吗？ 比一比，看看上下两题有什么相同的地方？ 4、完成“想想做做”第4题。 介绍推方块的游戏方法。 （一人当小蚂蚁，一人计算，当小蚂蚁放的人还得当裁判，判断同桌说的多不对。） 5、完成“想想做做”第5题。 （1）学生独立完成，指名交流各题的得数。 （2）讨论：老师告诉你们，这些算式里藏着许多数学秘密，看哪位小朋友最先发现。 （3）求个位上的数以及求个位上的数。 同桌互说计算过程。 先圈一圈，再算一算。 独立计算 同桌合作 算一算，比一比 指名学生说计算过程，集体校对。 呈现学生的算法，指名学生说说计算过程，集体交流。 明确：第1题就是第2题的计算过程。9+1+1=9+2 9+1+8=9+9 集体汇报 指名说，板书，集体交流发现，9+几的得数的个位比第二个加数小1. 追问：1到哪儿去了呢？
五、全课总结 今天我们学习了9加几的计算，观察算式你能说说它们是怎样计算的？ 观察黑板上9+几的计算过程，先同桌讨论。 集体讨论 因为9和1凑成10，所以9和1是好朋友，以后还要学习8加几，7加几，那么他们的好朋友又是谁呢？
板书设计 凑十法 9加几 10加几 9 + 4 =13 9 + 5 = 14 9+1= 1 3 1 4 9+2= 见9想1 9+3= 4分1、3 9+4= 9+1=10 9+5= 10+3=13 9+6=

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