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分数的再认识(二）
【教学内容】
P65-p66
【教学目标】
1.从度量的角度，进一步认识分数的意义。
2.结合制作“分数墙”的活动，认识分数单位，发现分数单位之 间的大小关系，理解分数单位与整数“1”之间的关系。21世纪教育网版权所有
【教学重点】
从度量的角度认识分数的意义。
【教学难点】
通过制作“分数墙”，理解分数单位与整数“1”的关系。
【教具准备】
课件、数学书、附页3中的纸条。
一.板书课题，定向引导
1.板书课题：分数单位。质疑：你有什么想知道的吗？
2.出示学习目标，齐读学习目标。
二.自学感知，合作探究
课前测量好数学书的长和宽。说一说：数学书的长和宽分别是多少厘米？质疑：最后不到1厘米，我们怎么测量？21教育网
活动一：用纸条量一量数学书的长和宽。
1.出示纸条，请学生用纸条来量一量数学书的长和宽各是多少？
2.交流测量结果。
3.质疑：数学书的长用纸条量了4次，剩下的怎么办？请同桌交流一下测量方法。
4.学生交流分享：
①可以在纸条上做个标记与一个纸条比较，看是这个纸条的几分之一。经过测量我发现数学书的长是4个纸条多出1个纸条的四分之一。21·cn·jy·com
②因为剩余的部分很短，可以先用纸条的一半去量，量了之后发现纸条还很长，就再缩小一半儿，再量正好。测量的结果是4个纸条多出1个纸条的四分之一。
5.小结：当测量时不够单位“1”（一整个），我们可以缩小度量单位，用这张纸条的或者等等这样的分数继续测量。www.21-cn-jy.com
活动二：填一填“分数墙”，想一想，你发现了什么？
1.当测量时不够单位“1”，我们可以把整数“1”平均分成两份，其中的一份就是，我们可以用去测量。我们还可以把整数“1”平均分成3份，其中的一份就是，用去测量。“1”还可以平均分吗？其中的一份可以用哪个分数表示？21cnjy.com
2.板书：像,,, , …这样的分数叫作分数单位。你还能再说一些这样的分数单位吗？
3. 看来分数单位有无数个。究竟分数单位之间，分数单位与整数“1”之间有什么关系呢？请小组合作制作“分数墙”，并与同桌说一说你的发现。
4.通过制作“分数墙”，你发现了什么？板书：分母是几，“1”中就有几个这样的分数单位。
5.质疑：这样的一份可以用表示，这样的3份呢？里有几个？ 7份呢？ 9份呢？分数与分数单位之间有什么关系呢？你发现了什么？2·1·c·n·j·y
三.学以致用
1.智勇闯关。
2.勇攀高峰。
四.反思总结
转眼间，这节课就接近尾声了，我们课前的问题解决了吗？请同学们结合学习目标来谈一谈这节课你的收获。
板书设计：
认识分数单位
像,,, …这样的分数叫作分数单位。
分母是几，“1”中就有几个分数单位。
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