资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
　第一单元　　　长度单位
（一）单元核心素养分析
　　本单元内容分为四部分：认识统一长度单位的必要性；认识最常见的长度单位“厘米”“米”，能利用工具测量长度，认识米与厘米的关系；认识线段，了解线段的特点；能利用长度单位的表象解决问题。本单元内容属于图形与几何领域，其核心素养指向的是量感、推理意识和应用意识。
（二）单元教学目标
　　1.知识与技能：在实践活动中使学生认识厘米和米，建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米，并能进行简单的单位换算；初步学会用刻度尺测量长度（限整厘米和整米），能估测一些物体的长度，能选择恰当的单位表示物体的长度；初步认识线段，学会用尺子量线段的长度，会按给定长度画线段（限整厘米）。
2.过程与素养：在测量活动中了解测量方法的多样性，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性；在实际测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义，发展学生的量感、推理意识以及应用意识。
3.情感与品格：培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识，使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，树立自信心。
（三）单元教学整体结构
单元板块 主要任务 教师主要问题链 学生主要活动 评价目标
板块一 《认识厘米》 例1、例2、例3 统一长度单位 认识厘米 问题一： 量的都是课桌的长，为什么测量结果不一样呢？ 活动一： 通过了解古人的测量活动，了解庹、拃、脚长等长度单位。同时用拃实际测量课桌的长度，明白测量单位不统一，结果自然不一致，体会统一长度单位的必要性，初步体会测量就是用“单位长度”量。 目标一： 积极参与测量活动，并能有理有据分析，能说出测量的结果不一样是因为学生和老师的一“拃”不一样长，所以为了便于交流，需要使用统一的长度单位。
问题二： 哪些物体的长度大约1厘米？ 活动二： 学生借助厘米尺，感知1厘米有多长，通过比画、比较等操作活动加深学生对1厘米长度的认识。 目标二： 能在厘米尺上指出1厘米有多长，并总结认识1厘米的方法。能比划出1厘米的长度，并找出像指甲宽度、纽扣宽度等生活中1厘米的物体长度，形成量感。
问题三： 怎样测量一张纸条的长度？ 活动三： 学生在实际测量过程中掌握从0刻度测量和非0刻度测量的方法，体会测量的本质就是确定一段长度里包含多少个长度单位。 目标三： 能掌握测量纸条长度的方法，并能总结两种测量方法的数据读取，提升学生的推理意识以及应用意识。
板块二 《认识米》 例4、例5 认识米 问题一： 1米有多长？ 活动一： 通过观察米尺、比画、用身边熟悉的物体长度表达1米等活动，帮助学生深化对米的认识，逐步形成1米的实际表象。 目标一： 能借助米尺找到1米的长度，用多种方式比画1米的长度，并找到生活中长度大约是1米的实物。
问题二： 1米里面有多少个1厘米？ 活动二： 通过让学生观察，在米尺上找到长度计量的基本单位米和厘米，推理米和厘米的关系。 目标二： 能借助米尺数出1米里面有多少个1厘米，说出1米=100厘米。
板块三 《认识线段》 例6、例7 认识线段、画线段 问题一： 哪些东西的边可以看作线段？你能量出线段的长度吗？ 活动一： 通过拉紧的一段线和生活中一些实物的边，让学生感知这些边都可以看作线段，让学生感受线段“直”的特点，测量线段的长度。 目标一： 学生能找到生活中可以看作线段的边，体会“线段”是通过数学抽象而来的数学概念，能准确测量线段的长度。（取整厘米数）
问题二： 怎样画指定长度的线段？ 活动二： 通过充分地观察用尺，在量线段画线段中积累基本的活动经验，总结方法。 目标二： 画出指定线段的长度。
板块四 《解决问题》 例8 估量物体的长度 问题： 一根旗杆的高度是13厘米还是13米？ 活动： 通过单位的选择，巩固初步建立的厘米和米的长度表象，对长度单位进行实际运用。 目标： 学生能运用自己熟知的一定长度作标准去比较或推测，能选择合适的长度单位。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑