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2.2两位数减两位数的口算
教学目标 1.经历探索两位数减两位数口算方法的过程，理解并掌握相应的口算方法，能正确口算100以内的两位数减两位数。 2.利用两位数加两位数口算方法的知识和经验进行探究，感受加、减法的内在联系，增强学生的类推能力和数感，发展运算能力。 3.感受数学在现实生活中的广泛应用，增强学生理解所学知识并应用于生活的观念及创新意识。
教学 重难点 1.理解并掌握两位数减两位数的口算方法，能正确进行口算。 2.正确口算出两位数减两位数的退位减法。
教学准备 教具准备：多媒体课件 学具准备：练习本
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
复习旧知，为新课学习做准备。 一、复习导入 1.师：大家还记得上节课我们学习了哪些知识吗？ 师：我们来开火车比一比看谁算得又对又快吧！ 76+22=　　53+34= 72+14=　　32+49= 46+55=　　26+67= 27+37=　　38+26= 19+41=　　43+35= 24+46=　　54+38= 教师随机选择几个典型题目问学生：怎么口算的？ 2.学生答完第一组题后，课件出示第二组口算题目，要求：对于两位数减一位数退位减法要求学生汇报口算思路。） 44-20=　　58-4= 68-60=　　29-5= 42-5=　　 76-30= 师：同学们表现真棒，今天我们就接着来探讨，两位数减两位数的口算方法。 （板书课题：两位数减两位数的口算） 一、热身学习 学生活动：回顾100以内两位数加两位数口算方法，通过开火车进行第一组题目的口算速答。第二组题目抢答，对于两位数减一位数退位减法，学生汇报口算思路。 预设1：生1：学生能够回顾两位数加两位数口算的知识，能正确口算并说明口算方法。 预设2：生2：学生正确说明两位数减一位数退位减法的口算思路。
引导学生观察主题图，获取有价值的信息，鼓励学生积极解决问题。 二、引导合作 活动1：创设情境，提出问题 师：同学们上节课解决了乘车去植物园的问题，今天我们来到植物园纪念品商店，看看遇到了哪些问题。 （课件出示课本第11页例2情境图） 二、探究问题 活动1：创设情境，提出问题 学生活动：观察情境图，说出图中表达的信息以及蕴含的数学信息。
充分给予学生探索空间，放手让学生探索解题思路。 师：说一说你从图中获得了哪些信息？ 师：同学们获取了这些有价值的数学信息才能解决下面的问题，大家有信心正确解答问题吗？ 活动2：探究两位数减两位数（不退位）口算 1.课件出示问题（1） （1）折扇比水杯贵多少元？ 师：这个问题该怎么列式呢？ （板书：45-34=） 2.师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？ （课件出示学习要求：①先独立思考，并计算。②再在小组内交流算法） 师：把你的算法跟大家交流一下吧。 （教师适时板书，注意体现口算思路） 师：同学们回答得真好，都是把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数来计算。 （对于算法合理的学生就要给予肯定并鼓励表扬） 预设：生：折扇45元，水杯34元，钥匙扣8元，书签28元。 预设：生：有信心。 活动2：探究两位数减两位数（不退位）口算 1.学生活动：学生独立思考列式，汇报交流。 预设：生：45-34= 2.学生活动：学生根据学习要求，先独立思考，尝试用自己的方法进行口算，再在小组内交流。 预设1：生1：先把34分成30和4，先算45-30=15，再算15-4=11。 预设2：生2：也可以先算45-4=41，再算41-30=11。 预设3：生3：把45分成40和5，把34分成30和4，先算40-30=10，5-4=1，再算10+1=11。
体会算法的多样化，选择适合自己的简便算法。 培养学生多角度思考问题、多种方法解决问题的能力，渗透了一题多解的数学思想。 小组交流中积极开动脑筋，表达自己不同见解，促进数学思维活动。 3.师：对比这些方法，你们更喜欢哪种？ （对于不同的方法，都要给予肯定，关键在于通过组织交流，启发学生反思自己的算法，从而选择适合自己的、合理的简便算法） 活动3：探究两位数减两位数（退位）口算 1.师：怎么解决第二个问题呢？ （2）书签比折扇便宜多少元？ （教师板书：45-28=） 2.师：那么请根据刚刚的口算经验，尝试算一算45-28等于多少，并说一说你是怎么想的。 （课件出示学习要求：①先独立思考，并计算。②再在小组内交流算法。） （教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生） 师：谁愿意把自己的方法告诉大家？ （教师适时板书，注意体现口算思路。可能会出现分别把十位和个位上的数相减，发现个位不够减再去十位退一的方法，可以引导学生观察这种方法做退位减并不简便） 3.师：你还能提出其他数学问题并解答吗？在小组里跟同学说一说。 （教师巡视了解情况，适时引导） 教师组织学生交流汇报，只要问题合理，解答正确就要给予肯定鼓励。 3.预设：学生自由选择喜欢的方法，并汇报理由。 活动3：探究两位数减两位数（退位）口算 1.学生活动：学生独立思考列式，汇报交流。 预设：生：45-28= 2.学生活动：学生根据学习要求，先独立思考，尝试用自己的方法进行口算，再在小组内交流。 预设1：生1：把28分成20和8，先算45-20=25，再算25-8=17。 预设2：生2：把28分成20和8，先算45-8=37，再算37-20=17。 3.学生活动：学生独立思考，在小组内进行提问题并解答活动。
鼓励学生打开思维，分组讨论、合作学习。 活动4：对比分析，优化算法 师：对比这两个式子和她们的算法，你有什么发现吗？把你的想法在小组内讨论一下。 （让学生体会两位数减两位数的口算方法多样性，选择适合自己的、比较合理的口算方法即可） 活动4：对比分析，优化算法 学生活动：学生独立思考，对比观察式子和算法的异同，反思自己的算法，在小组内交流讨论。 预设1：生1：两个式子，第一个是不退位减法，第二个是退位减法。 预设2：生2：都用到把减数拆分为整十数和一位数来计算。
对两位数减两位数口算进行巩固练习，为以后学习多位数的加、减法奠定基础。 采用生动活泼的练习形式，使学生乐于练习。 三、辅导练习 1.基础练习 师：根据刚刚大家总结出来的经验，请你选择合适的方法，来完成下面的题目吧。 （课件出示课本第11页做一做） （教师可以以开火车的方式完成计算，对于口算速度，开始不必要求太高） 2.变式练习 师：开火车是不是不过瘾？那我们来玩口算大比拼吧！同桌合作，一人口算加法，另一人口算减法，看谁算的又对又快！ （课件出示课本第13页第6题，随机出题，进行抢答，提高学生参与的积极性） 三、解决问题 1.基础练习 学生活动：学生以开火车的方式完成计算，说清楚口算思路，集体订正。 预设：学生可以开火车计算出结果。 23+65=88，56-24=32， 47+36=83，35-26=9， 27+18=45，86-37=49。 2.变式练习 学生活动：同桌合作进行口算抢答，一人口算加法，另一人口算减法，提高学生练习的兴趣。 预设：学生一人提问48+36，另一人回答84；下一组同学48+17，65……
在解决实际问题的过程中，提高学生分析题意、捕捉数学信息的能力，提高应用意识。 照样子算一算。 教师组织学生开展抢答比赛，汇报交流计算结果；对解答全部正确的学生给予表扬鼓励。 3.提升练习 师：同学们算的又对又快，可真厉害！那大家能选择适合的口算方法解决生活中的实际问题吗？ （课件出示课本第13页第7题） （1）上半场二队领先多少分？ （2）下半场二队得了多少分？ （在解决第（2）题时，如果学生有困难，要适当予以指导，选择有效的信息解决问题） 3.提升练习 学生活动：学生读题，理解题意，独立思考后进行解答。然后汇报交流，集体订正。 预设1：生1：43-28=15（分），上半场二队领先15分。 预设2：生2：要想求下半场二队得了多少分，就要用二队的总得分减去上半场的得分。67-43=24（分）。
总结提升 四、引导反思 师：在今天的课上你有什么收获呢？ 师：是的，我们一起探索了两位数减两位数的口算方法，发现不管是退位还是不退位，都可以让被减数依次减去减数拆分的整十数和一位数。大家课后多巩固口算方法，争取算得又对又快！ 四、提升问题 学生活动：学生自己总结本节课的收获，交流汇报。 预设：生：两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一位数，然后从被减数中依次减去，这样口算比较便捷。
板书设计 两位数减两位数的口算 45-34=11　　　　45-28=17 　　　想：先算45-20=25，再算25-8=17
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