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第3单元 倍数与因数
第2课时 探索活动：2，5的倍数的特征
【教学内容】
教材第33～34页例题及相关内容。
【教学目标】
1.经历探索 2，5 的倍数特征的过程，理解2，5的倍数的特征，能判断一个数是否为2或5的倍数；了解奇数、偶数的含义，会判断一个非零自然数是奇数还是偶数。
2.在观察、猜想、验证、总结的过程中发展数感，增强探究意识和推理意识；掌握探究的方法，提升发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
3.在探索活动中感受探索知识的趣味性、数学推理的严谨性，体会数学与生活的密切联系，体会学习数学的价值。
【重点难点】
重点：理解2、5的倍数的特征，能熟练判断一个数是不是2或5的倍数。
难点：掌握2、5的倍数的特征，会判断一个数是奇数或偶数。
【教学过程】
1、复习导入
师：写出5的乘法口诀。
预设：1×5＝5，2×5＝10，3×5＝15，4×5＝20，5×5＝25，
5×6＝30，5×7＝35，5×8＝40，5×9＝45。
师：观察这些乘法算式的积，你有什么发现？
2、探究新知
【课件出示百数表】
1. 探究5的倍数的特征。
（1）小组合作探究。
①在百数表中用绿色笔，圈出5的倍数。
②观察分析，说一说5的倍数的特征。
③得出结论。
（2）全班交流。
师：哪个小组愿意说一说，你们找到哪些数是5的倍数？
指名学生汇报，课件同步演示圈画。
师：这些数有什么特征呢？哪个组能再说说你们的发现？
预设1：5的倍数都在第5列、第 10列。
预设2：5的倍数个位上是0或5。
师：你能根据自己的发现，随意说出几个5的倍数吗？
预设：325，600…
师：你能解释一下325或600为什么是5的倍数吗？
65×5＝325，
132×5＝660，
…
师：淘气写了这样一些算式，得出了5的倍数，这些算式的积有什么特点？
【课件出示】
5×1＝5，
5×2＝10，
5×3＝15，
5×4＝20，
…
预设：个位上是0或5。
师：个位上是0或5的数，都是5的倍数。
2. 探究2的倍数的特征。
师：5的倍数的特征刚才已经找出来了，大家能不能用刚才的方
法继续探索出2的倍数的特征呢？
（1）小组合作探究。
①在百数表中用黄色笔，圈出2的倍数。
②在小组内说一说这些数有什么特征。
③根据自己找出的数，小结汇报2的倍数的特征。
（2）全班交流。
师：哪个小组愿意说一说你们找到哪些数是2的倍数？这些数有什么特征呢？
预设：个位上是2，4，6，8，0的数都是2的倍数。
师：你能根据自己的发现，随意说出几个2的倍数吗？
学生自由举例。
师小结：个位上是2，4，6，8，0的数都是2的倍数。
3.认识奇数、偶数。
课件出示课本上第33页“关于偶数和奇数定义”的文字。让学生阅读。
师介绍：像2，4，6，8，…这样的数，是2的倍数，也叫偶数；像1，3，5，7，…这样的数，不是2的倍数，也叫奇数。
师：同桌之间相互配合，一个随便说一个数，另一个快速判断这个数是奇数还是偶数，一人说5个。
三、巩固运用
完成教材第34页“练一练”第1～6题。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后作业
完成本课时的习题。
【板书设计】
探索活动：2，5的倍数的特征
个位上是0或者5的数是5的倍数
个位上是 0、2、4、6、8 的数是2的倍数
个位上是0、2、4、6、8的数是偶数，
个位上是1、3、5、7、9的数是奇数。
【教学反思】
在进行2，5的倍数的特征教学时，整节课让学生经历小组合作探究、发现规律、验证规律、得出结论的过程。课堂以学生为主体，教师只能适时引导，让学生体验了成功的喜悦，培养了学生主动探索、整理归纳知识的能力。
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