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4.2 5的乘法口诀
教学目标 1.让学生在具体情境中理解5的乘法运算的意义。 2.让学生经历编制5的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源和意义，熟记5的乘法口诀，会用口诀熟练口算有关乘法算式。 3.体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。
教学重难点 1.使学生经历编制5的乘法口诀的过程，熟记5的乘法口诀。 2.理解每句口诀的意义。
教学准备 多媒体课件
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
让学生经历数一数、算一算、说一说等数学活动，激活原有认知。 一、情境导入 1.激活数数经验。 一、发现问题 活动一：数一数。 预设1：1盒有5只小熊。 2盒有10只小熊。 3盒有15只小熊。
根据给出图片信息，准确数出一共有多少只小熊。 2.激活加法计算。 根据刚才数的过程，完成填空。 5　　　　 3.结合数和算的过程，说出几个5相加的和是多少。 4盒有20只小熊。 5盒有25只小熊。 预设2： 1×5=5　　2×5=10 3×5=15　　4×5=20 5×5=25 活动二：算一算。 预设： 510152025 活动三：说一说。 预设：3个5相加是15；5个5相加是25。
让学生经历编制5的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源和意义。 二、引导合作 1.说一说乘法算式的意义。同位合作，借助多种方法说说乘法算式3×5或5×3的意义。 2.同位交流，尝试探究。 按照这样的方法，说说其余乘法算式的意义。 二、探究问题 活动一： 借助多种方法说算式意义。 预设1：1个手掌有5根手指，3个手掌有15根手指。 预设2：一列画5个点子，3列就有15个点子。 预设3：3×5或5×3都表示3个5相加是多少。 活动二： 预设1：一列5个点子，4列就是20个点子。 预设2：一个手掌有5根手指，5个手掌就有25根手指。
3.大胆尝试创编5的乘法口诀。 小组合作，想办法帮助大家又快又准地算出乘法算式的得数。 完善板书： 5的乘法口诀 一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五 4.比较交流，逐步规范。 汇报交流过程中比较讨论，怎样简洁清楚的进行表达。 活动三： 学生自由创编5的乘法口诀。 预设1：3个5是15 预设2：三五得15 预设3：三五十五 预设4：五三十五 活动四： 预设1：我觉得都写成汉字更美观。 预设2：我觉得“三五十五”更规范，比五三十五更好记。
熟记5的乘法口诀，会用口诀熟练口算有关乘法算式。 三、辅导练习 1.基础练习 把口诀补充完整。 一五（　　）　　三五（　　） 五五（　　） 四五（　　） 二五（　　） 先引导学生背诵5的乘法口诀，再打乱顺序进行练习。 2.变式练习 看图写算式或口诀。 （1） （1） 引导学生能将情境与口诀进行对应。 三、解决问题 1.基础练习 预设1：一五得5 预设2：一五得五 注意口诀的正确书写。 2.变式练习 预设1：2×5=10（个） 二五一十 预设2：5×2=10（个） 二五一十 注意一个口诀可以对应两个乘法算式。
3.提升练习 皮皮从第1棵树走到第6棵树，一共走了多少米？ 口答：一共走了米。 辅导学生明白图意，准确讲题。 3.提升练习 预设1：5×5=25（米） 预设2：5×6=30（米） 注意要数两棵树之间的间隔数。
再次理解5的乘法口诀 四、引导反思 总结本节课所学内容。 本节课你收获了哪些知识？ 四、提升问题 预设1：我会背诵5的乘法口诀。 预设2：我学会了用乘法口诀列算式并得到答案。
板书设计 5的乘法口诀 1×5=5 5×1=5　一五得五 2×5=10　5×2=10　二五一十 3×5=15　5×3=15　三五十五 4×5=20　5×4=20　四五二十 5×5=25　　　 　五五二十五
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