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2.1两位数加两位数（不进位）
教学目标 1.借助小棒、计数器等直观学具的操作，理解100以内两位数加两位数（不进位）加法笔算的算理，掌握笔算方法，能正确地用竖式计算，提升运算能力。 2.在具体情境中进一步体会加法的意义，体验解决问题的策略，在探索活动中体会数形结合的思想，提高解决问题的能力。 3.在解决实际问题的过程中获得成功的体验，激发学习数学的兴趣。
教学重难点 1.掌握两位数加两位数（不进位）加法的笔算方法。 2.借助直观学具，理解相同数位才能相加的道理。
教学准备 课件，小棒，计数器
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
通过创设问题情境，让学生发现真实情境下的数学信息，能够多角度提出数学问题。 一、情境导入 在问题情境中，引导学生发现数学信息、多角度提出数学问题。从图中你能获得哪些数学信息并提出数学问题？ 活动：发现数学信息、提出数学问题。 一、发现问题 预设1：二年级有4个班参观，各班分别有35、32、37、34人。 预设2：每班有2位带队老师。 预设3：二（1）班学生和老师一共有多少人？ 预设4：二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？
借助小棒、计数器等直观学具的操作，理解100以内两位数加两位数（不进位）加法笔算的算理。 二、引导合作 （一）探究两位数加一位数（不进位）的笔算。 1.二（1）班学生和本班的带队老师一共有多少人？ 35+2=　 引导学生进一步理解加法的意义。二（1）班学生和老师一共有多少人？你会列式吗？为什么用加法？ 二、探究问题 （一）探究两位数加一位数（不进位）的笔算。 活动一：尝试列式，体会加法意义。 预设1：35+2= 预设2：求一共有多少人，就是将二（1）班学生和老师的人数合起来。
2.引导小组合作，交流35+2的算法。你会计算35+2吗？请小组内交流计算方法。 3.引导小组展示算法及思考过程。 引导学生借助学具操作，理解计算过程。 引导学生加深对相同计数单位才能相加的认识。为什么要先把5根小棒和2根小棒合起来？（为什么要先把5颗珠子和2颗珠子合起来） 引导学生认识竖式形式，加深对相同计数单位才能相加的认识。先写上35，再写2，你觉得2应该写在谁的下面？为什么？ 小结：个位与个位要对齐。 （二）引导学生加深对加法意义的理解。 1.二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？你会列式吗？为什么用加法？ 活动二：探究算法。 合作要求： （1）可以借助小棒摆一摆、计数器拨一拨，得出答案。 （2）你能想到的方法和同伴交流一下。 活动三：交流算法。 预设1：口算5+2=7，30+7=37。 预设2：35+2就是3个十和5个一加上2个一，合起来就是3个十和7个一。 预设3：借助小棒： 5根小棒和2根小棒合起来是7根小棒，一共是3捆零7根小棒。 预设4：借助计数器： 活动四：认识竖式模型。 像这样的题目，除了口算，还可以列竖式来计算，一般称为笔算。 （二）探究两位数加两位数（不进位）的笔算。 活动一：尝试列式，加深对加法意义的理解。
掌握笔算方法，认识竖式模型。 借助小棒、计数器等直观学具的操作，理解100以内两位数加两位数（不进位）加法笔算的算理。 2.引导学生探究两位数加两位数的笔算方法。你会进行35+32的竖式计算吗？请小组内合作完成。 3.引导学生借助直观学具，理解笔算加法的算理和算法，加深对相同计算单位才能相加的理解。 追问： （1）列竖式时要注意什么？ 为什么3和3对齐、5和2对齐？ （2）在计算时，你先算的什么？再算什么？ （3）竖式计算完毕还要注意什么？ 引导小结：不管从个位算起还是从十位算起，笔算两位数加两位数时，都要注意相同数位要对齐，横式得数别忘记。 预设1：35+32= 预设2：求一共有多少人，就是将二（1）班学生和二（2）班学生人数合起来。 活动二：试算35+32。 预设1：先借助计数器、小棒拨一拨、摆一摆，观察分别将哪一部分和哪一部分合起来。 预设2：根据操作过程，尝试写出竖式计算过程。 活动三：交流算法。 预设： 预设1：竖式计算时要注意个位和个位对齐，十位和十位对齐。 预设2：两个3都在十位上，表示把几个十合在一起，5和2在个位上，表示把几个一合在一起。 预设1：我是先算个位，再算十位。 预设2：我是先算十位，再算个位。 预设：横式的得数要写上。
进一步深化对竖式模型的认识，感受相同计数单位相加的道理。 深化对竖式模型的认识，培养学生的推理能力。 三、辅导练习 1.基础练习 填一填。 辅导学生先区分数位，再个位与个位对齐，十位与十位对齐。 2.变式练习 看图列式。 　辅导学生根据图示列出算式。 3.提升练习 每个竖式中的图形分别代表几？ 辅导学生明白图意，根据竖式模型进行推理。 三、解决问题 1.基础练习 预设1：32中的2与6对齐。 预设2：24中的2与6对齐。 2.变式练习 预设1： 预设2： 3.提升练习 预设：○是2，□是5。
整体感知竖式计算的算理和算法。 四、引导反思 今天这节课，你有哪些收获？ 四、提升问题 预设1：我知道了计算时可以用竖式进行计算。 预设2：我学会了竖式怎么写。 预设3：竖式计算时数位对齐才能计算。
板书设计 两位数加两位数（不进位）
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