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　　第三单元　　　角的初步认识
（一）单元核心素养分析
　　本单元内容包括：初步认识角，初步认识直角、锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角，会画角，用角的知识解决简单的数学问题。本单元内容属于图形与几何领域，其核心素养指向的是量感、推理意识和应用意识。
（二）单元教学目标
　　1.知识与技能：结合生活情境和操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分的名称，初步学会用尺画角；初步认识直角、锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角，能运用角的知识解决简单的问题。
2.过程与素养：通过从实物中抽象出角，使学生经历数学知识的抽象过程；通过折叠、拼摆、画角等活动，丰富感性经验，发展学生的量感、空间观念以及应用意识。
3.情感与品格：感受数学知识的现实性，使学生学习从数学的角度观察、分析现实问题，进而激发学生探索数学的乐趣。
（三）单元教学整体结构
单元板块 主要任务 教师主要问题链 学生主要活动 评价目标
板块一 《角的初步认识》例1、例2 角的初步认识 问题一： 你能指出图中的角吗？ 活动一： 引导学生从熟悉的事物中抽象出角，观察并指出来。 目标一： 经历从实物中抽象出角的过程，通过规范学生指角，让学生初步认识角并感知角的组成。
问题二： 怎样才能将一个角完整地指出来？ 活动二： 同桌之间合作指角，思考指角的方法，知道角是由1个尖尖的顶点和2条直直的边组成的。 目标二： 通过自主探究、合作指角、对错误指法的辨析等活动引导学生知道角的组成部分。
问题三： 怎样画角？需要注意什么？ 活动三： 学生自主思考并尝试画角，在画的过程中进一步认识角以及角的组成部分，自主总结画角用尺等注意事项。 目标三： 能掌握并总结画角的方法，在画角的过程中继续认识角和其组成部分。
板块二 《认识直角、锐角和钝角》 例3、例4、例5 认识直角、锐角和钝角，会画直角 问题一： 哪种角在生活中最常见？ 活动一： 学生交流课前找到的角，边说边指出身边的角，自主发现直角在生活中的存在最普遍。 目标一： 从熟悉的事物中抽象出角，加深对角的认识，建立直角的表象。
问题二： 怎样画直角？ 活动二： 学生自主探究画直角的方法，在学生展示作品中总结方法以及注意事项。 目标二： 引导学生学会画直角并总结方法。
问题三： 用三角尺上的直角比一比，你有什么发现？ 活动三： 学生通过操作发现有的角和三角尺的直角完全重合，有的角比直角小，有的角比直角大，掌握用三角尺的直角判断直角、锐角和钝角的方法。 目标三： 引导学生利用重合法用三角尺判断一个角是直角、锐角还是钝角，知道比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角，建立初步的直角、锐角和钝角的表象。初步感受角的大小。
板块三 《解决问题》 例6 用三角尺拼角 问题一： 用一副三角尺怎样能拼成钝角？ 活动一： 学生自主探索完成任务单的活动，在交流汇报时学会有序思考、全面拼摆的方法。 目标一： 引导学生自主拼摆钝角，指导学生有序拼摆发现一个直角和一个锐角一定能拼成钝角。
问题二： 用两幅三角尺的两个角能拼成什么角呢？ 活动二： 学生迁移一副三角尺有序拼摆的方法，同桌之间合作拼摆并记录，深化对直角、锐角和钝角的认识。 目标二： 引导学生积累直接的活动经验，迁移有序拼摆的方法，发现两个锐角相拼成锐角、直角、钝角都有可能。
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