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2.3两位数减两位数（不退位）
教学目标 1.借助拨计数器理解两位数减两位数的算理，初步掌握不退位减法的计算方法，培养初步的运算能力。 2.在具体情境中进一步理解减法计算的价值，体验解决问题的过程，在探究中培养迁移、类比、推理的能力。 3.通过对比金牌数量，培养学生的爱国之情。
教学重难点 理解笔算两位数减两位数不退位减的算理，并能正确地用竖式计算。
教学准备 多媒体课件、计数器
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
通过创设问题情境，让学生发现数学信息，能够从图表中提取数学信息。 进一步理解减法算式的意义，深化比多少思路与模型。 一、情境导入 在问题情境中，引导学生理解图表，会从图表中提取数学信息。仔细观察图表，你发现了哪些数学信息？ 中国比美国多多少枚金牌？你能列出算式吗？ 为什么用减法？ 引导小结：求一个数比另一个数多多少，就是从大数中去掉和小数中同样多的部分。 一、发现问题 2008年北京奥运会金牌榜前5名如下。 名次代表团金牌数1中国482美国363俄罗斯244英国195德国16
活动：发现数学信息、提出数学问题。 预设1：中国金牌数最多，是48枚。美国和俄罗斯分列第2、3名，分别是36枚和24枚。 预设2：48-36 预设3：求中国比美国多多少就是从中国的金牌数中减去和美国同样多的部分，求剩下的另一部分。
二、引导合作 1.引导学生思考、合作交流，多角度思考两位数减两位数的算法，学会迁移。你会计算48-36吗？ 二、探究问题 活动一：探究算法。 合作要求： （1）可以借助口算经验思考48-36的算法。 （2）可以借助计数器拨一拨，想一想去掉的3个十和6个一分别是从哪里去掉的？ （3）请参照笔算加法的竖式，尝试写一写这个减法算式的竖式。
迁移口算经验，解决两位数减两位数不退位的计算。 借助计数器的操作，理解两位数减两位数的算理。 认识竖式减法模型，加深对数位对齐、个位算起的理解。 2.引导学生交流算法，有理有据说思路。 引导学生思考，分别从哪里去掉3和6。追问：从哪里去掉3颗珠子和6颗珠子，谁能上来边展示边说？ 引导学生关注竖式模型，加深对数位对齐、个位算起的认识。追问：你能说说在列竖式时应该注意什么吗？ 引导小结：笔算减法和笔算加法一样，要注意相同数位对齐，并从个位算起。 活动二：交流算法。 预设1：口算。40-30=10 8-6=2，10+2=12。 预设2：口算。48-30=18 18-6=12 预设3：计数器。先从计数器上拨出48，再分别去掉3颗珠子和6颗珠子。 预设4：十位上去掉3颗珠子，个位上去掉6颗珠子，剩下的数是12。 预设5：竖式计算。 预设： 1.数位对齐，相同数位才能做减法。 2.不要忘记写横式答案。
进一步深化对减法竖式模型的认识，感受数位对齐的道理。 三、辅导练习 1.基础练习 想一想、填一填。 辅导学生巩固笔算减法的竖式写法和从个位算起的计算顺序。 三、解决问题 1.基础练习 预设：
在问题情境中发现问题、解决问题，提高解决问题的能力。 2.变式练习 想一想，算一算。 想：个位上得几？怎样写？ 想：十位上得几？ 辅导学生发现竖式计算中的两种特殊情况，学会在个位上写“0”占位。 3.提升练习 采蘑菇。 辅导学生分析问题、用竖式减法解决问题。 2.变式练习 预设1： 个位上8-8=0，个位上写0。 预设2： 十位上2-2=0，十位上不需要写0。 3.提升练习 预设：
整体感知两位数减两位数不退位减法的算理和算法。 四、引导反思 在竖式计算减法算式时，你想提醒大家注意点什么？ 四、提升问题 预设1：我学会了用竖式计算两位数减两位数的不退位减法。 预设2：计算时要从个位算起。
板书设计 两位数减两位数（不退位） 数位对齐；从个位算起。
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