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4.2三位数加三位数（连续进位）
教学目标 1.进一步理解三位数加三位数的算理，掌握计算方法，能够正确笔算三位数加三位数连续进位的题目；理解验算的意义，会正确进行三位数加法的验算。 2.学会选择合理的方法计算，提高学生的计算能力；初步养成检查与验算的习惯。 3.经历用三位数加三位数加法解决问题的过程，体验数学与生活的密切联系；学会合作学习，乐于与别人交流。
教学 重难点 1.能够正确笔算三位数加三位数连续进位的题目，会正确进行三位数加法的验算。 2.能够正确笔算三位数加三位数连续进位的题目，选择合理的方法计算。
教学准备 教具准备：多媒体课件 学具准备：练习本
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
课前小热身，激发孩子们的学习兴趣。 一、情境导入 师：上节课，我们学习了不进位和一次进位的加法。你能计算这两道题目吗？ （课件出示题目。） 472+235=　　365+28= 师：同学们掌握了不进位和一次进位的加法的计算方法。今天这节课，我们学习“三位数加三位数的连续进位加法及加法的验算”。 （板书课题：三位数加三位数连续进位） 一、热身学习 学生活动：学生计算不进位和一次进位的加法，回顾计算法则，并明确本节课所学内容。 预设：学生可以列竖式正确计算出结果。
通过求“该湿地的野生植物和野生动物共有多少种”，引出连续进位加法的实际问题。 引导学生对算理的深层理解和运用能力。 二、引导合作 活动1：探究三位数加三位数（连续进位） 课件出示课本38页例3 1.师：阅读题目，你能发现哪些数学信息，看看谁能说的清晰又完整。 师：该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？这个问题该怎样列式来计算呢？ 2.师：请同学们自己算一算。 （教师巡视了解情况，指导学习有困难的学生） （多媒体展示学生竖式计算方法） 师：谁看懂了，谁能来说一说他的计算过程？ 师：这么难的计算题都能说得那么清晰，你真厉害！ 3.师：为什么要向十位进1（百位进1）？ 师：看来同学们都很清楚应该如何计算，我们一起回顾笔算过程。我们先算5个一加8个一等于13个一，满十向十位进1，个位写3；再算4个十加9个十再加进位1也就是1个十等于14个十，满十向百位进1，十位写4；百位上4个百+2个百再加进位1也就是1个百等于7个百。结果是743。 二、探究问题 活动1：探究三位数加三位数（连续进位） 1.学生活动：学生阅读分析题意，列出算式。 预设1：生1：我知道了某湿地有野生植物445种，野生动物298种。 预设2：生2：求湿地的野生植物和野生动物共有多少种，就是把野生植物的种类数与野生动物的种类数相加，列式是445+298。 2.学生活动：学生尝试独立解答问题，展示学生正确的计算方法，全班交流计算过程。 预设1：生1：我是用的口算，把298看作300，这样445+300=745；刚才多加了2，所以再减2，745-2=743。 预设2：生2：我是用的竖式计算，注意相同数位对齐，从个位加起，哪一位上满十就向前一位进1，结果是： 。 预设3：生3：先算个位上5+8=13，满十向十位进1，个位上写3；十位上4+9再加进位1等于14，满十向百位进1，十位上写4；百位上4+2再加进位1等于7，百位上写7，结果是743。 3.学生活动：学生梳理回顾计算过程，归纳总结计算方法。 预设：生：个位相加满十要向十位进1，十位相加满十要向百位进1。
让算理自然地迁移，不断明晰万以内加法的算理，最后归纳算法。 通过提问，揭示验算的必要性。 引导学生重视验算，养成自觉验算的好习惯。 进一步巩固笔算方法，培养计算能力。 　小结：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。 活动2：探究验算方法 1.师：算得对不对呢？你会验算吗？ （多媒体展示学生验算方法） 师：观察上面的验算，你知道是怎么验算的吗？ 师：对！加法的验算，可以把两个加数的位置交换后再算一遍，前后两次的结果相同，说明计算正确。记得写上“验算”两个字哦。 2.师：本来第一次计算就已经很麻烦了，可是为什么一定要进行验算呢？ 师：没错，所以大家除了按规则仔细计算外，还要养成对计算结果验算的好习惯。 3.师：先想一想下面各题是否有进位，再计算并验算。 （课件出示课本38页“做一做”第2题） 先想一想是否有进位，再计算并验算。 小结：计算三位数加三位数，有进位1记得加上。加法验算可以用交换加数的位置再加一遍的方法。验算的时候，记得写上“验算”两字。 活动2：探究验算方法 1.学生活动：学生尝试独立进行验算，展示验算情况，交流验算方法。 预设：生：可以交换445和298的位置，再算一遍。 2.学生活动：学生沟通交流验算的相关问题，进一步体会验算的必要性。 预设：生：因为抄错数、看错运算符号、忘记进位等原因会导致计算错误，验算能够保证做题的准确性。 3.学生活动：学生先想一想题目是否有进位，再计算并验算。全班交流计算及验算情况，集体订正。 预设：生：165+78=243， 409+394=803，746+268=1014，67+95=162。 可以交换位置验算。
通过练习，帮助学生突破连续进位这一难点。 巩固笔算知识，培养学生的数感。 培养学生有序思考的能力，并联系生活实际，体会方案的合理性。 三、辅导练习 1.基础练习 完成课本第39页第4题。 师：同学们都学会笔算三位数加三位数了吗？口说无凭，你能挑战这六道题吗？ 638+93　697+235 475+126　532+407 169+450　986+114 （教师指名汇报） 2.变式练习 （课件出示课本第39页第6题） 下面哪两个数相加得1000？连一连。 师：你能找出哪两个数相加得1000吗？连一连。 （教师引导学生在计算的基础上发现“前位凑9、后位凑10”的规律） 3.提升练习 师：你能根据题目要求，找出合适的路线吗？ （课件出示课本第40页第9题） 星期天上午，小玲要去买书和超市，然后回家。小玲可以怎样走？走哪条路最近？ 三、解决问题 1.基础练习 学生活动：学生独立完成连续进位的题目，交流计算过程和验算方法。 预设：生：638+93=731， 697+235=932，475+126=601，532+407=939，169+450=619，986+114=1100。 2.变式练习 学生活动：学生独立完成，并在计算的基础上发现“前位凑9、后位凑10”的规律，全班交流，集体订正。 预设：生：536和464相加得1000，915和85相加得1000，127和873相加得1000，208和792相加得1000，649和351相加得1000。 3.提升练习 学生活动：学生先找到小玲可能的行走路线，再判断哪条路最近，并通过计算进行验证。 预设1：生1：小玲家—邮局—书店—邮局—超市—小玲家。 预设2：生2：小玲家—超市—邮局—书店—邮局—小玲家。
（教师注意引导学生分步解决问题，先找到小玲可能的行走路线，再讨论哪条路最近，并引导学生通过计算进行验证）
总结提升 四、引导反思 师：这节课你的收获是什么呢？ 师：今后我们要养成验算的好习惯哦！ 四、提升问题 学生活动：自由交流本节课的学习收获。 预设：生：计算三位数加三位数，有进位1记得加上。加法验算可以用交换加数的位置再加一遍的方法。验算的时候，记得写上“验算”两字。
板书设计 三位数加三位数（连续进位） 445+298=743（种） 验算： 注意：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上满十就向前一位进1。
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