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3.3吨的认识
教学目标 1.借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，初步建立1吨的质量观念，知道“1吨=1000千克”，并能进行质量单位的简单换算。 2.通过观察、猜想、推理、归纳等数学活动，经历吨的质量观念的形成过程，增强观察、现象和估算能力。 3.感受“吨”在日常生活中的应用，增强数学的应用意识，培养学生节约用水的好习惯。
教学 重难点 1.建立1吨的质量观念，知道“1吨=1000千克”，并能进行质量单位的简单换算。 2.感受“吨”在日常生活中的应用。
教学准备 教具准备：多媒体课件、1L牛奶、20千克桶装水 学具准备：练习本
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
通过联系生活实际，帮助学生初步体会吨的含义。 一、情境导入 师：同学们，你们知道自己的体重吗？我们请一个小组的同学来报报自己的体重。 师：国家体质健康数据统计显示，三年级学生的平均体重约为25千克。 出示大象的图片： 师：大家刚才分享了自己的体重，来猜一猜大象的重量约4（　　）。 追问：为什么大象的重量不用以前学过的克或者千克？ 师：是的，吨到底是个怎样的单位？这节课，我们就来认识新的质量单位“吨”。 （板书课题：吨的认识） 一、热身学习 学生活动：学生汇报体重，了解三年级学生的平均体重。猜一猜大象的体重活动，引出更大的质量单位：吨。 预设1：生1：我的体重是26千克。 生2：我的体重是24千克…… 预设2：生：约4吨。 预设3：生：因为大象比较重，用克和千克不合适。
通过生活实际说明生活中有比千克更大的质量单位——“吨”，并给出吨的符号“t”。 结合粮食的质量，形象具体的引出了1吨，以及吨和千克之间的进率。 借助学生熟悉的桶装水，先让学生亲身体验1桶水的质量，使学生增加对吨的感性认识。 二、引导合作 活动1：初步认识吨 1.课件出示课本31页情境图。 计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨（t）作单位。 师：观察情境图，你获得了哪些信息？ （适时板书：吨t） 2.师：1吨有多重呢？吨和千克有什么关系？ （课件一袋袋的出示100千克粮食图片）（教材31页例7图） 每袋粮食重100千克，10袋重多少千克？ 师：每袋粮食重100千克，10袋重多少千克？ 师：10个100千克就是1000千克，1000千克是一个很重的质量，数学上规定用1吨来表示1000千克，即1吨=1000千克。 （板书：1吨=1000千克） 师：1吨里面有几个1千克？吨和千克之间的进率是多少？ 二、探究问题 活动1：初步认识吨 1.学生活动：学生认真观察情境图，交流明确吨是比千克大的质量单位，以及符号表示方式。 预设1：生1：集装箱的货物重20吨。 预设2：生2：计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨（t）做单位。 2.学生活动：学生结合粮食的情境图，依次说出2袋、3袋、4袋……10袋的重量，了解吨和千克之间的进率。 预设1：生齐：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。 预设2：生：1吨里面有1000个1千克，吨和千克之间的进率是1000。
通过本班学生乃至老师体重的联想，进一步深化对1吨的感知。 在学生认识1吨的基础上，结合生活中的实例，加深对“吨”的理解，培养了学生进一步的探究欲望。 根据吨和千克之间的进率关系进行推理，锻炼学生逻辑推理能力。 活动2：加深认识，体验1吨的重量 1.师：1吨牛奶1个人一节课喝不完，有没有谁能提动1吨牛奶？咱们班力气最大的是谁？ 师：请你来提一提这桶水。 师：重不重？提两桶能不能提动？ 追问：如果让你提五桶水，能不能提动？十桶呢？二十桶呢？ 师：1桶水的重量大约是20千克，多少桶的重量是1吨？ 2.师：同学们猜猜老师的体重是多少？ 师：体重大约是50千克，谁来抱一抱试试，想象一下，多少个像老师这样的体重是1吨？ 师：一名三年级学生的平均体重大约是25千克。请同学们轻轻把椅子推到桌子里面，然后背一背同桌。感受25千克大约有多重？ 师：请大家安静迅速地坐好，4个学生的体重约是100千克。 （教师指名4个学生站在一起，感受100千克） 师：4个学生都压在你身上，感觉怎么样？40个学生全部都叠在你身上，会怎样？1000千克重不重？ 师：估计一下，小组里所有同学的体重大约有多少千克？全班同学的体重呢？全班同学的体重相加，有1吨吗？ 活动2：加深认识，体验1吨的重量 1.学生活动：学生提一提20千克的桶装水，推算多少桶有1吨。 预设1：学生尝试提桶装水，很难提动一桶桶装水，两桶更难提动。 预设2：生：太沉了，不能提动了。 预设3：生：50桶的重量才是1吨。 2.学生活动：结合实际猜一猜老师的体重，同桌之间互相背一背，感受一名学生的体重，然后算一算、估一估多少名学生的体重是1吨。 预设1：生1：老师的体重大约50千克。 预设2：生2：要20个像老师这样的体重是1吨。 预设3：学生互相背一背，感受一名学生的体重。 预设4：学生自由回答自己的想法，表达对1000千克很重的认识。 预设5：生：我们组4个人，大约100千克。全班40人，大约重1吨。
使学生认识到表示一个实际量的大或小，除了数，单位也很重要。 3.师：生活中什么东西大约重1吨呢？ （课件可以出示各种例子） 活动3：吨和千克的换算 1.师：现在请同学们自学课本32页例8，先独立填写换算，在小组内交流方法。 师：谁来说说你们组的想法？ 4吨=（　　）千克 3000千克=（　　）吨 2.师：大家的思路真清晰，你能借助刚才的方法，完成课本32页“做一做”的练习吗？ 师：谁来分享一下你的结果？ 小结：几吨就是几千千克，几千千克就是几吨。 3.学生活动：学生说一说生活中重量为1吨的物体，全班交流。 预设1：生1：两头牛大约重1吨。 预设2：生2：两匹马与1只熊合起来大约重1吨。 预设3：生3：一般电梯的载重量是1吨…… 活动3：吨和千克的换算 1.学生活动：学生自学课本32页例8，先独立填写，再让小组内交流，班内集体交流、说方法。 预设1：生1：4吨=（4000）千克，因为1吨是1000千克，4吨是4个1000千克，所以，4吨=4000千克。 预设2：生2：3000千克=（3）吨，因为1000千克是1吨，3000千克里面有3个1000千克，所以3000千克=3吨。 2.学生活动：学生根据吨和千克之间的进率关系进行推理，完成“做一做”的题目，交流换算方法，集体订正。 预设1：生1：一头非洲象重6000千克，也就是6吨。 预设2：生2：一辆卡车载质量5吨，也就是5000千克。
结合学生生活经验，巩固对质量单位的认识。 三、辅导练习 1.基础练习 （课件出示课本第34页第1题） 师：选择合适的质量单位连一连。 连一连 （教师指名汇报，对出现错题的学生进行访谈，了解错题原因，进行补救性练习） 三、解决问题 1.基础练习 学生活动：学生结合生活经验，独立完成，全班汇报交流，集体订正。 预设：生：大象重4吨，小狗重10千克，熊猫重80千克，鲸鱼重30吨。
训练学生的估测能力和判断能力。 培养学生的合作精神，体会解决问题策略的多样性。 2.变式练习 （课件出示课本第35页第6题） 师：下面的说法正确吗？快来判断一下吧！ 下面的说法正确吗？正确的画“”，错误的画“ ”。 （1）一个书包重5吨。（　　） （2）一台冰箱高15分米。（　　） （3）小军重30克。 3.提升练习 （课件出示课本第35页第8题情境图） 师：请同学们注意观察桥旁边有一个牌子，“限重1吨”你怎么理解？ 师：我们认识了限重一吨，谁能说一说哪几只动物可以一起通过这座桥？ 2.变式练习 学生活动：学生独立完成练习，再集体反馈，重点说一说自己是怎样想的。 预设：生：（1） 　一个书包重5（千克） （2） （3） 　小军重30（千克） 3.提升练习 学生活动：学生认真审题，抓住关键词，并围绕“哪几个可以一起过桥”问题展开讨论，全班交流和补充。 预设1：生1：这座桥不能超过1吨，如果超过1吨过桥，桥就会塌。 预设2：生2：这座桥的承重量可以是1吨，也可以是1吨以下，超过1吨就会发生危险。 预设3：学生相互交流和补充，列出“过桥”方案。
总结提升 四、引导反思 师：这节课你的收获是什么呢？ 师：大家在实际生活中要注意质量单位的广泛应用。用我们的所学来为生活服务。 四、提升问题 学生活动：自由交流本节课的学习收获。 预设：生：我知道了比千克大的质量单位有吨，1吨=1000千克
板书设计 吨的认识 1吨=1000千克 吨：t　　4吨=（4000）千克想：1吨是1000千克，4吨是4个1000千克。3000千克=（3）吨 想：1000千克是1吨，3000千克里面有3个1000千克。
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