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　第三单元　　　角的度量
（一）单元核心素养分析
本单元主要内容有：进一步认识线段，认识射线和直线，了解线段、射线和直线的区别，角的认识及角的分类，会量角、画指定度数的角。本单元内容属于图形与几何范畴，核心素养指向是符号意识、几何直观、空间观念、推理意识、模型意识、应用意识。
（二）单元教学目标
1.知识与技能：引导学生认识线段、射线与直线、直角、锐角、钝角，了解线段、直线、射线的区别，知道平角和周角，以及几种角的大小关系，会用量角器量角和画指定度数的角。
2.过程与素养：经历量角、画角的归纳过程，感受操作技能学习的特点。
3.情感与品格：能够积极参与探究活动，在活动中能独立思考问题，体会程序性知识学习的过程和意义，培养学生动手操作的能力。
（三）单元教学整体结构
单元板块 主要任务 教师主要问题链 学生主要活动 评价目标
板块一 线段、直线、 射线、角 任务一： 线段、直线、射线、角 问题一：请你观看现象，用自己的话说一说线的变化？ 活动一：学生独立观察，说说看到的现象。 目标一：初步培养学生认真观察的能力。
问题二：你能估计一下毛线的长度吗？ 活动二：学生汇报估计的长度。 目标二：利用实物，建立模型。
问题三：观察线段有什么特点？ 活动三：学生通过观察线段得出线段的特点：线段直的，有两个端点，可以测量。 目标三：认识线段图形特征，形成表象。
问题四：将手电筒的光线射向天空，现在这条光线有什么特点？ 活动四：学生观察得到射线只有一个端点，另一端可以无限延长。 目标四：建立线段与射线的直观印象，有助于理解线段与射线的特征。
问题五：你能把无限长的金箍棒在本子上表示出来吗？ 活动五：学生在本子上画金箍棒，体验是否能画完。 目标五：注重动手操作、亲身体验，理解直线是无限长的，不可测量。
问题六：你能说出直线、射线、线段的不同吗？ 活动六：学生小组讨论直线、射线、线段的特点，并进行三者的比较。 目标六：会比较直线、射线、线段的不同。
问题七：过一个点可以画出无数条直线，那从这个点出发就是射线了，两条射线组成了什么图形呢？ 活动七：小组交流自学有关角的知识。 目标七：学生自学角的有关知识，培养独立思考的能力。
板块二 角的度量 例1 任务二： 角的度量 问题一：查看课本40页，你知道∠1和∠2哪个角大吗？ 活动一：学生初步猜想它们之间的关系，并说说理由。 目标一：通过简单的比较，为新知做铺垫。
问题二：我们能不能想个办法，既保留小角比得精确的优点，又改进操作麻烦的缺点，让这些小角用起来方便些呢？ 活动二：学生借助学具独立完成，同桌交流尝试发现多种方法。 目标二：学会多种方法，体会多样性，学会主动表达。
问题三：关于量角器你知道哪些知识？ 活动三：小组交流关于量角器的知识，互相说说自己的见解。 目标三：能够参与到小组的合作中，了解量角器。
问题四：你会用量角器量角吗？ 活动四：学生通过探究讨论得出用量角器量角的方法。 目标四：通过比较归纳，能说出量角的方法，培养学生的归纳能力。
板块三 角的分类 例2 任务三： 角的分类 问题一：把活动角的一边绕着它的顶点旋转到这样（角的两边在同一水平线上），这还是角吗？ 活动一：学生进行大胆的猜想，小组交流后得到结论。 目标一：能够准确表达自己的想法，能够参与到小组合作中。
问题二：我们继续把活动角的一边绕着它的顶点旋转到两条边重合，这还是角吗？ 活动二：学生操作学具独立完成后，并说出理由。 目标二：会运用平角的知识推理周角，培养推理能力。
问题三：你能试着总结一下周角和平角、直角的关系吗？ 活动三：小组合作交流周角和平角、直角的关系。 目标三：探索周角、平角、直角之间在度数方面的倍数关系，学会比较归纳。
问题四：这五种角之间的关系谁能试着说一说？ 活动四：学生进行小组交流五种角的关系，得出结论。 目标四：学生理解不同角之间的关系。
板块四 画角　例3 任务四： 画角 问题一：你会画出一个60°的角吗？ 活动一：学生动手实际操作画角。 目标一：初步感知使用量角器画角的方法。
问题二：你能尝试说出使用量角器画40°角的过程吗？ 活动二：学生合作交流完成后，进行板演并说出理由。 目标二：能够准确表达自己的想法，能够参与到小组合作中。
问题三：通过画60°、40°的角，看来同学们已经掌握了画角的方法，你们能试着归纳总结一下吗？ 活动三：学生尝试总结画60°、40°角的方法，先独立思考，再进行同桌交流。 目标三：总结画角的方法，培养总结概括的语言表达能力。
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