资源简介

(共18张PPT)
笔算乘法（不进位）
直接说出得数，并说一说你是怎样算的。
21×4＝
34×2＝
14×2＝
44×2＝
41×2＝
13×3＝
84
68
28
88
82
39
旧知回顾
12 枝
12 枝
12 枝
新课探究
问题：1. 仔细看一看这幅图，你知道了什么？
2. 你想怎样解决这个问题？谁来列个算式？
3. 为什么用乘法来解决呢？
12×3或3×12
合作学习
1 2
×
3
_______
↑
6
3
↖
… …因数
… …因数
……积
简化：
p60页做一做的第一题：算一算。
3 4
× 2
1 2
× 4
3 1 2
× 3
2 1 1
× 4
6 8
4 8
9 3 6
8 4 4
巩固练习
p60页做一做的第二题：试一试。
6
× 2
3
× 3
2 3
× 2
1 2 3
6 9
2 4 6
竖式计算时相同数位对齐，从个位起，用一位数依次乘多位数的每一位。
规律探究
p63页练习十三的第一题：列竖式计算。
1 4
× 2
3 3
× 3
2 1
× 4
4 3
× 2
2 8
9 9
8 4
8 6
巩固练习
4 2 3
× 2
8 4 6
2 1 2
× 3
6 3 6
2 2 1
× 4
8 8 4
1 3 2
× 3
3 9 6
(教科书第63页练习十三第2题)
14元
23元
32元
（3）你还能提出其他数学问题并解答吗？
（1）买2辆 多少钱？
（2）小明用50元买2个 ，应找回多少钱？
（1）买2辆 多少钱？
单价×数量=总价。
14×2=
答：买2辆车要28元。
解：
14
2
×
8
2
28（元）
单价×数量=总价。
答：应找回4元钱。
解：
23
2
×
6
23×2=
46（元）
（2）小明用50元买2个 ，应找回多少钱？
付出的金额 用出金额=找回的金额。
买玩具熊所画的钱：
找回的金额：
50 46=4（元）
4
（3）你还能提出其他数学问题并解答吗？
答案不唯一，合理即可。
示例：小明想买3个玩具机器人，2个玩具熊，
一共需要花多少钱？
答：一共需要花142元钱。
解：
3个机器人需要：32×3=96（元）
2个玩具熊需要：23×2=46（元）
5个玩具共需要：96+46=142（元）
在多位数乘一位数的竖式计算中，我们通常把多位数写在上面。
小结：12×3的竖式计算的书写格式
首先要数位对齐，一位数“3”和12个位上的“2”对齐，“×”写在3的左侧，横线代表“＝”写在式子的下方，然后进行计算。
1 2
× 3
3 6
规律探究
你学会了哪些知识？
1、多位数乘一位数竖式计算时相同数位要对齐，要从个位乘起。
2、从个位起，用一位数依次乘多位数的每一位，乘到哪一位积就写在那一位的下面。
课堂小结
作业布置
基础作业：同步练习册相关习题
提升作业：说一说不进位笔算乘法的笔算规律教案
授课内容：第3课时笔算乘法（不进位）
课 型 新授课 课 时 1课时 上课日期
教学目标 1、使学生理解多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法的算理，经历竖式的形成过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。 2、让学生经历独立思考和合作交流的学习过程，体验计算方法的多样化，在多样化的算法中能最优化，培养学生的合作意识和体会成功的快乐。 3、让学生经历提出问题、归纳问题、探索问题、解决问题的过程，体验数学学习的过程，感受学习数学的成功感。
教学重难点 教学重点：多位数乘一位数的计算，教学竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。 教学难点：引导学生经历笔算乘法策略的形成过程。
教学方法 合作交流，自主探究
课前准备 课件，小棒
一次备课 教师复备
激情导课： 复习：播放课件：口算（直接说出得数，并说一说你是怎样算的，说出想法）21X4= 14X2= 41X2= 34X2= 44X2= 13X3= 今天我们继续学习有关乘法的计算，希望同学们今天学的更好。二、探究新知：1、出示例1情境图说明: 师：请同学们仔细观察图片，你发现了什么数学信息？师：通过你发现的信息，你能提出哪些数学问题呢？师：把数学信息和问题完整的表述一遍。师：要求一共有多少枝彩笔，会列算式吗？（板书：3×12 或12×3）师：你能算出一共有多少支彩笔吗？请同学们先独立的思考一下。然后在小组内交流一下你的算法。咱们比一比哪个小组的算法多？三、互动解疑2、12×3表示什么意思？表示3个12相加。3、这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同？ 这道题该怎样算呢？（1）让学生思考，计算摆一摆小棒或画图等。能想出几种算法的，就把几种算写出来。（2）算完以后，在小组里交流，把自己的算法说给同组的其他同学听。全班汇报。教师将汇报板演在黑板上。①借助小棒口算 12×3=36②用加法计算 因为12×3表示3个12相加，所以可以用加法计算 12×3=12+12+12=36③利用数的组成计算 因为10×3=3 ；2×3=6 ；30+6=36 所以 12×3=36 四、启思导疑 优化算法：小组讨论：每种方法的优点和不足。我们可不可以用列竖式的方法计算呢？怎样列竖式？先从哪一位乘起？共同学习乘法竖式：（1）老师：从刚才议论的结果来看，各种方法各有优势和不足，但他们都有共同的地方：分别算出个位和十位，再把他们加起来，那么我们能不能把这三个算式像加法，减法竖式那样合并成一个竖式呢？（2）学生先自己说一说，写一写。（3）然后师生共同板书一步一步展示竖式的书写过程，突出书写的步骤和书写的位置，边写边说明。重点强调在以后的练习中要用竖式进行计算。（先板书有部分积相加的竖式，再板书简便竖式，并说明为什么可以写成简便竖式。）师强调竖式的书写格式和计算方法。 1 2 × 3 6 ·············先算2×3，得数6写在个位上 + 3 0 ············再算10×3，得数3写在十位上______ 3 6··············最后算30+6=36 简化： 1 2 × 3 ______3 6师：乘法算式中，各部分都有自己的名称，我们把这两个相乘的数都叫做乘数，最后的得数叫做积观察：笔算乘法应该注意什么？（1）一般情况下：位数多的因数写在第一行，位数少的因数写在第二行。 （2）相同数位要对齐；（3）从个位乘起；（4）乘到那一位就把积写在那一位的下面。五、实践运用 1、认真算一算。3 4 1 2 3 1 2 2 1 1 × 2 × 4 × 3 × 4______ ______ ______ ______2、列竖式计算 3 2 3 1 2 3 × 2 × 2 × 2 3 、p63页练习十三的第一题：列竖式计算。指名学生上台板演，其他学生在练习本上完成，全班集体订正。4、教科书第63页练习十三第2题：先组织学生说说解题步骤，其他学生纠正或补充；指名学生板演，集体订正。五、总结：今天我们又学了一个新的内容--用竖式计算乘法，你能告诉大家你有哪些收获吗？
作业设计 基础作业：完成同步练相关练习题。提升作业：说一说不进位笔算乘法应注意什么？
板书设计 笔算乘法（不进位） 1 2 × 3 6 ·············先算2×3，得数6写在个位上 + 3 0 ············再算10×3，得数3写在十位上3 6··············最后算30+6=36
教学反思
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