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7.1认识时间
教学目标 1.在具体的生活情境中借助钟面认识时间单位“分”，知道分针走1小格是1分，初步认识几时几分和几时半，知道1时=60分钟。 2.经历猜一猜、拨一拨、认一认、写一写等猜想、观察、操作的数学活动，形成初步的推理意识，渗透初步的模型意识。 3.结合生活情境认识时间的价值，形成珍惜时间的意识，初步养成合理安排时间的习惯。
教学重难点 1.能正确认读钟面上的时刻（几时几分）。 2.能正确认读接近整时的时刻。
教学准备 课件、联动的钟表
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
通过视频观看以及对具体现象的讨论，使时间这一抽象的概念具象化，让学生感受时间就在生活的点点滴滴。 一、情境导入 1.播放视频《人的一生》，引导通过一个人一生的变化，将抽象的时间具象化。 （1）引导提问：是什么将一个小宝宝变成了拄拐棍的老爷爷？ （2）生活中从哪里还能感受时间呢？ （3）小结：时间就存在于生活的点点滴滴，日出日落、万物生长等等。 一、发现问题 活动一：感受时间。 预设1：时间。 预设2：太阳东升西落。 预设3：个子变高，衣服鞋子变小。
2.引导学生认识古人计时的工具。 古人发明了日晷、漏刻、沙漏计时，后来人们通过精密的设计和计算制成了国际上通用的记录时间的工具——钟表。今天我们借钟表来认识时间。 活动二：学生通过感受时间，形成时间意识，能够更好地学习时间的工具——钟表。
在具体的生活情境中借助钟面认识时间单位“分”，知道分针走1小格是1分，初步认识几时几分和几时半，知道1时=60分钟。 二、引导合作 1.引导学生认识钟面。 （课件出示钟面） （1）引导提问：钟面上有什么？ （2）引导发现：每个大格里都有5个小格，整个钟面有60个小格。 提问：钟面上一共有多少个小格呢？ 2.引导学生认识“分”。 （1）引导猜想：一年级认识整时的时候我们知道几时和大格有关，猜一猜小格可能与什么有关？ （2）指导学生自学教材分针走1小格就是1分钟，完成P90页的钟面图。 （3）引导学生掌握快速辨认分针指向几代表的分钟数。 快问快答：分针从12走到4是多少分？走到6、8？ 你有什么办法能辨认得又快又对吗？ 二、探究问题 活动一：知道分针走小格是1分钟。 预设1：12个数，12个大格，每个大格有5个小格，还有时针和分针。 预设2：1个大格里有5个小格，12个大格就有60个小格。 活动二：认识分。 预设1：分。 预设2：2对应的是10分，4对应的是20分。 预设3：由于分针每走一个大格是5分钟，所以10之前的利用乘法口诀，5个十是50，11可以分成50+5，一圈正好是60。 预设4：时针从12走到4是20分，走到6是30分，走到8是40分…… 预设5：从12走到几，就有几个5分钟，也就是用5乘几来计算。
经历猜一猜、拨一拨、认一认、写一写等猜想、观察、操作的数学活动，形成初步的推理意识，渗透初步的模型意识。 3.引导学生认识时分的关系。 （课件演示分针走一圈）时和分有什么关系呢，请仔细观察课件，引导学生观察钟面，感受时分关系。 分针和时针分别怎样走动的？你发现了什么？ 再拨动分针，明确时分关系，分针指向6时引导学生观察时针走过半个大格。 引导小结：1时=60分，30分也叫作半时。 4.引导学生认识几时几分。 　（出示例2钟面，并分别赋予现实情境，如：下午自习写作业、延时时段、课外活动、放学等） （1）引导学生认识4时5分，并学会记录时间。 这个时刻我们通常在上自习，写作业。 你会记录这个时刻吗？需要注意什么？ （2）引导学生认识4时30分。 这个时刻我们通常在上延时活动，同学们要么在户外活动，要么在自主阅读。引导学生知道4时30分也称为4时半。 （3）引导学生认识4时45分，并总结方法。 这个时刻通常我们在组织放学，你能直接写出来吗？ 到底是5时45分还是4时45分？ 活动三：观察钟面发现1时=60分。 预设1：分针走了一圈也就是60分，时针走了1个大格也就是1小时，1时=60分。 预设2：分针走半圈，时针走半个大格也就是30分。 活动四：在真实情境中认识时间。 预设1：4时5分，时针走过4说明是4时多，分针指向1是5分，所以是4时5分。 预设2：4时5分或者4：05，电子表记录的时候5分前要添0占位。 预设3：4时30分，时针走过4表示4时多，分针指向6，是30分，所以是4时30分。
　（4）引导小结：时针走过几就是几时多，多多少看分针，特别注意接近整时的时刻。 5.引导学生巩固练习，并将时间与生活事件建立联系。 （1）拨一拨，说一说。 请同学们拿出钟表来拨一拨，说一说这个时刻你可能在干什么？ 早上6：30　上午9：20 中午12：30下午4：50 （2）认一认，辨一辨。 同位互相拨时刻，辨认并说出可能在做什么。如遇同位答错，讲解指正。 预设4：4时45分或4：45。 预设5：5时45分或5：45。 预设6：虽然时针接近5但是还不到5，所以是4时45分。 预设7：如果是5时45分，分针快走完一圈时针应该也快走完一个大格，这时候时针应该更接近6时，所以现在是4时45分。 活动五：拨钟表，调动生活经验与时刻建立连接。 学生分别在钟表上拨出6：30　9：20　12：30　4：50 预设：早上6：30我在起床（洗刷），上午9：20在上课，中午12：30在吃午饭，下午4：50站队放学。
在练习中继续巩固重难点，开阔学生视野，培养学生的应用意识。 三、辅导练习 1.基础练习 填空。 引导学生辨认钟面的时间并说说此刻图中小朋友在做什么，你通常在做什么，让学生讲时刻与生活事件建立联系，培养学生的时间意识。 连线题也可以说一说此刻通常在做什么。 三、解决问题 1.基础练习 预设1：上午9时半同学在上课；晚上6是40分同学在看电视；晚上9时10分同学在睡觉。 预设2：时针走过5是5时多，分针指向7就是35分，也就是5时35分；时针走过4就是4时多，分针指向4就是20分，也就是4时20分……
2.变式练习 小朋友读得对吗？对的画“√”，错的画是“ ”，并改正。 　引导学生仔细认读钟面的时刻，改正的同时思考题目错在哪里，应该怎样认读，将理由说充分。 3.提升练习 阳光小学到校时间为早上8：10.果果和飞飞分别在下面时间到校，谁迟到了？ 引导学生独立思考，做出判断并简洁明确表达思路，教育学生遵守时间，按时到校。 2.变式练习 预设：第一图应是1时35分，原题将时针和分针弄混了。第二图对。第三图应是9时55分，图中分针快走完一圈，时针此时接近10，但是还没有到10，所以是9时55分。 3.提升练习 预设：飞飞迟到了，原定时间是8时10分，飞飞到达时已经8时20分了，迟到了10分钟。
回忆本节课所学内容，让学生感受时间与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 四、引导反思 这节课我们又学习了认识时间，你有什么新的收获？愿你做一个珍惜时间，会合理利用时间的有心人。课下说一说周末你是如何安排时间的？ 四、提升问题 预设1：我学会了认识几时几分。 预设2：我知道了上学要遵守时间。 引导学生制定合理的周末作息时间表。
板书设计 认识时间 1时=60分 4：05　　　　　　　4：30　　　　　　4：45 4时5分　　　4时半或4时30分　　　4时45分
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