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7.2解决问题
教学目标 1.通过画一画、写一写、说一说等活动引导学生初步学会用简单的方式整理信息、筛选信息，会用几时几分分析生活中相关联事件发生的时间。 2.在具体情境中使学生学会用简单推理解决实际问题，积累数学阅读、表达和分析的经验，培养学生有理有据表达的严谨态度和理性精神。 3.激发学生学习数学的兴趣，感受时间就在身边，逐步养成珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
教学重难点 学会整理、筛选信息，根据实际顺序分析、推理、解决问题。
教学准备 多媒体课件
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
通过画一画、写一写、说一说等活动引导学生初步学会用简单的方式整理信息、筛选信息，会用几时几分分析生活中相关联事件发生的时间。 一、情境导入 同学们，上节课我们认识了时间，那么时间在生活中有什么用呢？ 1.引导学生仔细观察阅读下图，并根据任务要求搜集信息。 　小明可能在下面哪个时间去踢球？ 　任务要求： （1）图中小朋友在谈论做什么？什么时间做？ （2）仔细观察，读一读、找一找、画一画与时间有关的信息，说给同位听。 一、发现问题 活动一：学生通过读一读、画一画、说一说审题、发现问题并初步分析问题。 预设1：我找到的是“我写完作业后才去踢球”，“小明，10：30我们还要一起去看木偶剧”。 预设2：我还知道他写完作业的时间是9：00。 预设3：他们在玩耍时，钟表时间是7时15分。
2.引导学生交流 谁愿意来交流一下你找到的信息？ 教师结合学生回答写板书：做完作业去踢球 10：30看木偶剧 9：00做完作业 7：15玩耍 3.引导学生找到要解决的问题 提问：这道题要解决的问题是什么？ 活动二： 预设：做完作业去踢球 10：30看木偶剧 9：00做完作业 7：15玩耍 活动三： 预设： 小明可能在下面哪个时间去踢球？
在具体情境中使学生学会用简单推理解决实际问题，积累数学阅读、表达和分析的经验，培养学生有理有据表达的严谨态度和理性精神。 二、引导合作 1.引导学生初步思考问题。 （1）提问：谁能解决这个问题？ （2）追问：这里的信息真不少，谁能整理一下让时间与事件对应的更清楚，同学们表达和理解起来更明确？ 引导小结：将多条信息按照时间顺序排列起来能帮助我们审题以及分析问题。 2.指导学生掌握分析解决问题的方法。 谁能借助梳理的信息再来讲一讲为什么选择第二个时间？ 引导学生总结：这位同学用了排除法，用“因为……所以……”这样的关联词表达思路更清晰。 引导学生规范再表达。 谁能再来说一说？ 教师将板书补充完整： 7：15　玩　9：00：做完作业 9：15　踢球　10：30　看木偶剧 二、探究问题 活动一： 预设1：我觉得是第二个时间。因为第一个时间他们还在公园玩，第三个时间已经超过10：30，他们应该在看木偶剧，所以是第二个时间。 预设2：按照时间顺序将时间、事情罗列如下： 7：15　玩　9：00　做完作业 9：15　踢球　10：30　看木偶剧 活动二： 预设1：因为7：45还没有到9点，应该还没有写完作业，所以不能踢球；10：50超过了10：30，应该在看木偶剧；9：15已经写完作业，可以去踢球，正好符合所有条件。 预设2：因为7：15在玩，9：00做完作业，所以第一个时间不可能做完作业；9：15超过了9：00，所以他应该可以去外面踢会儿球；去看木偶剧的时间是10：30，10：50应该还在看。
3.引导学生回顾解决问题的方法。 提问：刚才我们是怎样解决问题的？ 预设3：因为小朋友说“10：30我们还要一起去看木偶剧”，所以小明踢球的时间肯定是早于10：30的。他做完作业的时间是9：00，所以我认为第一个时间是不可能的，因为这里还有一个信息：“我做完作业后才去踢球”，所以踢球的时间应该是9：15。 活动三： 预设1：先画出所有信息，再按照时间顺序排序，圈出答案并推理验证。 预设2：我们是用排除法解决的。
在分层练习引领学生独立思考，继续巩固收集、梳理信息并分析解决问题的方法，既重视学生解决问题的结果，又注重学生有理有据的表达能力的培养。 三、辅导练习 1.基础练习 引导学生仔细审题，画出有用信息，并按照时间顺序整理信息，有理有据地分析表达。 2.变式练习 指导学生认真审题，圈画关键信息，结合生活经验利用排除法进行推理判断。 三、解决问题 1.基础练习 预设：第一个时间不可能，因为从8：30开始大扫除，7：10早于8：30。第二个也是错误的，因为8：35与8：30很接近，大扫除不可能5分钟完成。第四个也不对，因为12：30正好是去小文家玩。所以第三个时间是正确的，也就是10：05去摘西红柿。 2.变式练习 预设：选择第二个时刻。因为妈妈说看完升旗后参观故宫博物院，第一个时刻太早了，故宫博物院还没有开门，第三个时刻是去爬长城的时间，最后一个时间应该去爬长城的路上。
3.提升练习 （1）在横线上写出每个钟面的时间。 （2）奇奇哪个时刻可能在滑雪。把它圈出来。 引导学生审题、圈画关键信息，正确识别钟面时间，推理判断。 3.提升练习 预设：第四个钟面的时间应该在滑雪。因为爸爸说“8：30出发去金象山”，第一个钟面是7：55第二个钟面是8：25，都没到8：30，此时奇奇还没有出门。根据妈妈说“12：30吃饭”第三个钟面12：35应该在吃饭，所以第四个钟面的10：05奇奇应该在滑雪。
感受数学知识的应用价值，能进行生活与数学的主动链接，提高学习数学的兴趣。 四、引导反思 引导学生回顾总结本节课所学内容、方法和素养的提升。 四、提升问题 预设1：我知道了信息多时可以圈画来梳理。 预设2：我知道将题目信息按照时间、事件对应梳理，能帮我们分析解决问题。 预设3：我会利用排除法推理思考了。 预设4：解决问题的时候还要和我们的生活联系起来。
板书设计 解决问题 7：15 　9：00　 　9：15　 10：30 　　　　　　　　　　玩　 做完作业　踢球看　　木偶剧 推理　排除法
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