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5.1观察物体
教学目标 1.会辨认简单物体从不同角度观察到的形状，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。 2.经历探究物体与图形的形状、位置关系和交换的过程，初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的。 3.在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。
教学重难点 1.体验从不同位置观察物体，看到的物体形状是不同的。 2.辨认从不同位置观察到的物体形状。
教学准备 课件、毛绒玩具、图片
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
通过创设问题情境，引导学生从不同角度观察物体，积累观察经验，建立表象，初步感受观察物体的位置不同，看到的图形也不同。 一、情境导入 在问题情境中，引导学生从不同角度观察物体，感受不同位置观察到的图形可能不同。请小组里的四位同学分别坐在熊猫的四个方向上，目光正对着熊猫，说说你们看到的熊猫是什么样子的。 引导小结：从不同位置看到的熊猫是不一样的。 一、发现问题 活动：实践观察、积累经验。 预设1：我看到了熊猫的眼睛、鼻子、嘴巴。 预设2：我看到了熊猫的尾巴。 预设3：我看到了熊猫的耳朵和蝴蝶结。 预设4：我也看到了熊猫的耳朵，但是没有看到它的蝴蝶结。
通过辨析前、后面的特征，引导学生充分观察、表达，感受关键特征在观察物体中的实际意义，发展空间观念。 借助小组合作，辨析左、右面的区别与联系，引导学生多角度寻找辨析的切入点，积累方法。 在“由己及人”的判断中发展空间想象，丰富空间感受，加深对不同位置观察到的图形可能不同的理解。 二、引导合作 1. 引导学生观察关键特征，进一步辨析前、后的画像。哪张是前面的同学画的，哪张是后面的同学画的？说一说你们的依据。 引导小结：抓住关键特征，就能准确判断前面、后面了。 2.辨析左、右面的熊猫画像。 引导学生观察关键特征，进一步辨析左、右面的画像。（取出一张熊猫右面的画像），小组交流分析，这是熊猫左面的同学画的还是右面的同学画的？ 引导小结：蝴蝶结是关键特征，再根据脸朝向不同进行判断。 3.“由己及人”，丰富空间感受。 引导学生站在“他人”位置“想象”。如果把熊猫转个方向（朝左），想一想，你站在熊猫的前面，看到的是什么样的？你站在熊猫的后面看到的会是什么样的？站在它的左面或右面呢？ 引导学生验证猜想，请你站到这个位置看一看。 二、探究问题 换位观察，辨析关键特征。 活动一：辨析前、后面的熊猫画像。 预设：前面能看到熊猫的五官，后面能看到熊猫的后脑勺和尾巴。 活动二：辨析左、右面的熊猫画像。 小组合作要求： 先借助桌上的熊猫玩具观察、独立思考，再说说自己的想法。 说清依据。 预设1：这是右面的同学观察到的。因为熊猫的右面耳朵上有一个蝴蝶结，左面没有。 预设2：我们发现，熊猫脸朝右，就是右面同学看到的，熊猫脸朝左，就是左面同学看到的。 活动三：“由己及人”，丰富空间感受。 预设1：站在熊猫前面，能看到它的整张脸。 预设2：站在熊猫后面，能看到它的尾巴。 预设3：站在熊猫左面，能看到它的耳朵，但是没有蝴蝶结，站在右面可以看到蝴蝶结。
在观察不同物体的活动中，建构由体到面、由面到体的过程，增强学生的空间观念。 结合情境图，引导学生想象在不同位置的动作，观察与想象结合，让抽象的形象立体起来。 三、辅导练习 1.基础练习 辅导学生充分想象，抓住关键特征。 2.变式练习 填一填。 下面右边的三张照片分别是在房子的哪一面拍的？把相应的序号填在括号里。 辅导学生借助空间想象，实现由体到面的建构。 3.提升练习 选一选。 下面三幅图中，哪两幅图是从不同的位置观察到的同一个动作？圈出来。 辅导学生通过观察和想象建立对物体的整体认识和感知。 三、解决问题 1.基础练习 预设1： 黄色衣服的小女生看到的应该是车头朝左的情况。 预设2：红色衣服的小女生看到的就应该是车头朝右的情况。 预设3： 2.变式练习 预设： 下面右边的三张照片分别是在房子的哪一面拍的？把相应的序号填在括号里。 3.提升练习 预设1：图一和图三是不同位置观察的同一动作。 预设2：图二和图三正好相反，说明这两幅作品肯定是转的方向不同。
整体感知观察物体的方法。 四、引导反思 学过这节课后，你知道在观察物体的时候为什么看到的物体不一样了吗？怎样观察物体？ 四、提升问题 预设1：从不同位置观察到的物体的形状会不同。 预设2：观察物体时，需要抓住关键特征。
板书设计 观察物体 观察的位置不同，看到的形状可能不同。
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