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6.4 9的乘法口诀
教学目标 1.知道9的乘法口诀的来源，理解并熟记9的乘法口诀，会用9的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 2.经历编制9的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，让学生初步学会用类推的方法学习新知识。 3.在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。
教学重难点 1.熟记9的乘法口诀，并应用9的乘法口诀进行计算。 2.探索9的乘法口诀的规律。
教学准备 多媒体课件、学习单
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
引导学生善于发现数学信息。 一、情境导入 播放儿歌《白龙马》，引出课题。 里面的72和81都和我们今天所学的《9的乘法口诀》有关。 一、发现问题 活动：听儿歌，发现信息。 预设1：我听到了72和81。 预设2：九九八十一。
学生通过学习单的完成自主创编9的乘法口诀。多种计算方法计算结果，便于理解乘法口诀的来源和意义。 二、引导合作 1.您能根据自己的理解将学习单补充完整吗？ 呈现学习单，引导组内交流。 引导学生借助经验，画示意图理解9的乘法口诀。 二、探究问题 活动一：交流完成，汇报学习单。 预设1：2个9相加，用乘法算式是：9×2=18或2×9=18，乘法口诀是：二九十八。 预设2：3个9相加，用加法算式是：9+9+9=27，用乘法算式是：9×3=27或3×9=27，乘法口诀是：三九二十七。
观察、寻找规律，这是数学学习的重要方式。在理解的基础上来记忆，解决教学的重难点。 2.创编9的乘法口诀，教师板书。 （1）提醒注意口诀书写要点。 （2）关注易错点，准确进行口诀和算式的对应。 3.观察算式，发现规律。 引导学生发现算式中的规律，帮助理解记忆乘法口诀。 活动二：同位互说创编的乘法口诀。 预设1：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，八九七十二，九九八十一。 大家在写的时候有什么要提醒注意的？ 预设2：只有一九得九是四个字，其他的都是五个字。 预设3：除了第一句之外，每一句都有“十”字。 活动三：找出容易出错的口诀，尝试看到口诀迅速说出乘法算式。 预设1：五九四十五和六九五十四比较难记。 预设2：五九四十五对应5×9=45或9×5=45。 活动四：仔细观察算式，你发现了什么规律？ 预设1：积的十位与个位的数字，和都是9。 预设2：积的个位和十位出现了交换现象，除了有18还有81，27还有72，有36还有63…… 预设3：积的十位从1依次加1，一直到了8；个位是从9依次减1，一直到了1。 预设4：最后的结果从上到下依次加9，从下往上结果依次减9。 预设5：3个9就是30-3，4个9就是40-4，5个9就是50-5，几乘九就是几十减几。
通过不同层次的练习，巩固9的乘法口诀，帮助学生进一步理解口诀的意义。激发练习兴趣，初步培养学生的运算能力。 三、辅导练习 1.基础练习 把口诀补充完整。 二九（　）　　（　）九四十五 六九（　）　　八九（　） （　）九八十一（　）九三十六选取易错口诀进行巩固练习。 2.变式练习 看图列式。 辅导学生正确使用9的乘法口诀来解决实际问题。 注意数清每份的数量。 3.提升练习 根据规律填一填。 4×5=18→1+8=9 3×9=27→2+7=9 4×9=36→+= 5×9=45→+= 引导学生通过发现算式中的规律进行填空。 三、解决问题 1.基础练习 预设1：五九四十五和六九五十四不能混淆。 预设2：注意不要把汉字写成数字。 2.变式练习 预设1：图一表示求5个9相加是多少，列式为5×9=45或9×5=45。 预设2：图二表示求3个9相加是多少，列式为3×9=27或9×3=27。 3.提升练习 预设1：3+6=9。 预设2：6×9=54→5+4=9
借助回顾反思，形成对9的乘法口诀的全面理解。 四、引导反思 引导学生回顾总结本节课所学内容、方法和素养的提升。 四、提升问题 预设1：我知道每句口诀的意义。 预设2：根据乘法口诀，我会计算有关9的乘法算式了。
板书设计 9的乘法口诀 　　　　　1个9　　 1×9=9　　 　9×1=9　　　 一九得九 　　　　　2个9相加 2×9=18　　 9×2=18 　　 二九十八 3个9相加 3×9=27 9×3=27 三九二十七 4个9相加 4×9=36 9×4=36 四九三十六 5个9相加 5×9=45 9×5=45 五九四十五 6个9相加 6×9=54 9×6=54 六九五十四 7个9相加 7×9=63 9×7=63 七九六十三 8个9相加 8×9=72 9×8=72 八九七十二 9个9相加 9×9=81 9×9=81 九九八十一
　　　　　　　　
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