资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
6.1口算乘法
教学目标 1.通过实际问题情境的展现，引导学生理解和掌握整十数、整百数乘一位数及任意两位数乘一位数的算理与算法，并能正确地进行口算，进一步培养学生的计算能力、迁移类推的能力。 2.在具体、生动的情境下，引导学生经历整十、整百数乘一位数及任意两位数乘一位数的口算方法的形成过程，引导学生主动参与算理、算法的探索过程，体验计算方法的多样化。 3.学生经历在合作交流中获取知识的过程，培养学生提出问题的意识和能力。 4.感受数学与生活的密切练习，进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感
教学 重难点 1.掌握整十、整百、整千数乘一位数和两位数乘一位数的口算方法。 2.理解整十、整百、整千数乘一位数和两位数乘一位数的口算算理。
教学准备 教具准备：PPT课件 学具准备：口算卡片
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
把生活搬入课堂，体会生活中的数学气息，产生学习和探求数学的动机。看学生能否从现实背景中“看到”数学，能否主动的用数学去思考和解决问题。 一、创设情境 1.同学们，你们喜欢去游乐园吗？游乐园里有很多数学知识。课件出示教材第56页情境图，从图上你知道了哪些数学信息？ 2.你能根据这些信息，提出用乘法解决的数学问题吗？今天我们就一起来研究与这些问题有关的口算乘法。 老师板书课题：口算乘法 一、发现问题 1.学生回答从图中获取了哪些数学信息。 预设1：生1：游乐场里有碰碰车、旋转木马、过山车…… 预设2：生2：知道了各种游乐项目的价格。 2.学生在小组里交流提出的问题，教师巡视。 预设1：生1：旋转木马每人 8元，9人需要多少钱呢？ 预设2：生2：激流勇进每人 10元，6人需要多少钱？ 预设3：生3：坐过山车每人 20元，3人需要多少钱？ 预设4：生4：碰碰车每人12元，3人需要多少钱？
通过实际问题情境的展现，引导学生理解和掌握整十数、两位数乘一位数的算理与算法，培养其运算能力。 给学生独立的思考时间，让不同层次的学生在充分的时间内亲历解决问题的过程，从而获得独立思考，独立解决问题的体验。 二、引导合作 1.教师列出学生提出的问题，请学生在小组内讨论怎样列式计算，并在全班汇报。 教师挑出10×6=60这个算式，请学生说说是怎样计算的。 2.在10×6=60的基础上推出20×3的口算方法。 （1）小组讨论并汇报。 （2）在以上基础上再引导学生推想： 200×3= 2000×3= 二、探究问题 1.小组内交流列式计算的方法，向全班汇报。 预设1：生1：旋转木马每人8元，求9人需要多少钱，就是求9个8元是多少？列式计算：8×9=72（元）。 预设2：生2：激流勇进每人 10元，求6人需要多少钱，就是求6个10元是多少，用乘法计算，列式为10×6=60（元）。 学生说说10×6=60的计算方法。 预设3：生1：6个10是60，所以10×6=60 预设4：生2：把10看成1，因为1×6=6，再加上去掉的0就是60了。 2.（1）学生交流汇报。 坐过山车每人20元，求3人需要多少钱，就是求3个20元是多少？ 列式20×3 预设：生1：因为3个20是60，所以20×3=60。 预设：生2：因为10个3是30，所以20个3是60。 预设：生3：因为2×3=6，所以20×3就等于60。 （2）学生交流 200×3=600，200就是2个百，2个百乘3是6个百，就是600；2000×3=6000，2000表示2个千，2个千乘3等于6个千，就是6000。
学生借助类推完成整百、整千数乘一位数的口算。 3.探究归纳整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。课件出示算式： 用你喜欢的方法快速口算下列两组算式并找出规律。 4×7=　 6×5= 40×7=　 60×5= 400×7=　 600×5= 4000×7=　6000×5= 4.探究12×3的口算方法。 （1）小组讨论交流。 （2）汇报计算结果。 老师整理： 10×3=30 2×3=6 30+6=36 12×3=36 　学生通过操作小棒理解算理，探索出计算的方法。口算两位数乘一位数（不进位）时，可以用数的组成的方法进行口算。 3.学生计算后汇报。 整十、整百、整千数乘一位数的口算方法：先把整十、整百、整千数的0前面的数与一位数相乘，计算出积后，再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。 4.学生交流汇报。 碰碰车每人12元，要求3人需要多少钱，就是求3个12元是多少？ 列式：12×3 预设：生：我是借助摆小棒算出来的，先在第一行摆1捆和2根小棒表示每人12元钱，然后在第二行、第三行分别这样摆小棒，这样就表示出了3人需要多少钱。这时整捆的小棒就是3捆，1捆表示1个10， 3捆就是10×3=30（根），单根的小棒是每行2根，3行就是2×3=6（根），所以一共就是30+6=36（根），也就是12×3=36。
巩固口算乘法的算理与算法。引导学生发现口算整十、整百、整千数乘一位数的规律，并通过对比发现其规律，培养学生仔细观察的答题习惯。 通过图文中的信息，提出有价值的问题，培养学生的应用意识和创新意识。 三、辅导练习 1.基础练习 （1）教材57页　做一做 20×7=　　200×7= 700×2=　 21×4= 23×2=　　32×3= 学生说说思考方法及发现的规律（进一步巩固算理和算法。） 教师小结：口算整十、整百、整千数乘一位数，可以把题目看成一位数乘一位数，算出乘积后，看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0。 （2）出示20×5 400×5　500×6 学生口算并与上题比较。 师提醒学生以后要认真观察题目中乘数的特点。
2.变式练习 出示教材58页第3题 果蔬店运来6筐西红柿、5筐黄瓜。 （1）一共运来多少千克西红柿？ （2）你还能提出其他数学问题并解答吗？ 提的问题可能会五花八门，比如：每筐西红柿比每筐黄瓜多几千克？ 三、解决问题 1.基础练习 （1）20×7=140　 200×7=1400 700×2=1400 21×4=84　23×2=46　 32×3=96 预设：生：我发现第一个乘数的末尾有几个0，积的末尾就有几个0。 （2）学生口算并与上题比较： 20×5=100　400×5=2000 5000×6=30000 发现乘数和积末尾0的个数不同。 2.变式练习 学生独立完成，指名回答。 （1）预设1：20×6=120（千克） （2）预设2： 一共运来多少千克黄瓜？ 30×5=150（千克） 答：一共运来150千克黄瓜。 在提出问题时，用上今天所学的知识，用乘法解决问题。
从乘积入手想算式，培养学生的逆向发散思维，提高其运算能力。 　引导学生运用刚刚学习的乘法知识提出用乘法解决的有价值的问题。 3.提升练习 整十数乘一位数且积是240的乘法算式，你能写出多少个？ 3.提升练习 学生独立完成。 预设：答案开放 如：30×8=240 40×6=240 60×4=240 80×3=24
再次巩固口算乘法的算理、算法。 四、总结提升 总结本节课所学内容。 本节课你收获了哪些知识？ 四、提升问题 预设：我学会了整十、整百、整千数乘一位数的方法。
板书设计 口算乘法 20×3=60　2个十乘3就是6个十，就是60　　6×5= 60×5= 12×3=36　10×3=30　2×3=6　30+6=36　 600×5= 6000×5=
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑