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数字编码
　（一）单元核心素养分析
《数字编码》是三年级上册综合实践活动的内容，主要是通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，让学生学会运用数字进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力，通过实践活动加以应用，从而体会到数学应用的广泛性，提高学生学习数学的兴趣和积极性。
　（二）单元教学目标
1.知识与技能：通过认识生活中常见的数字编码如公民身份号码，体会数字编码的特点，初步探索数字编码的方法。
2.过程与素养：让学生经历设计编码的过程，初步学会用数字进行编码解决生活中的简单问题，培养学生的应用意识和实践能力。
3.情感与品格：使学生体会到数学在生活中的运用，激发学生学习数学的兴趣及运用数学的意识。
（三）单元教学整体结构
单元板块 主概念 （主要任务） 教师主要问题链 学生主要活动 评价目标
板块一 《数字编码》 数字编码 问题一：师：同学们，昨天老师让每位同学搜集了家庭成员的公民身份号码，大家都带来了吗？ 活动一：学生活动： 预设：生：带来了爸爸妈妈、爷爷奶奶的公民身份号码。 目标一—二：通过常见的公民身份号码搜集活动引入，贴近生活感知编码。
问题二：师：老师也搜集了几个公民身份号码，其中有一个是老师的，你能猜出来哪个号码是我的吗？我先不公布答案，请同学们通过自学，了解公民身份号码每个数字代表的信息，再验证你的猜想，好吗？ 活动二：预设：生：不知道怎样猜公民身份号码，不知道哪个号码是老师的。
问题三：师：公民身份编码很长，在研究之前，老师给大家带来了一份阅读资料，请自己认真阅读材料，回答材料中提出的问题。 活动三：学生活动： 预设：生：独立阅读材料资料，回答问题，同位交流问题答案。 目标三—七：以认识公民身份号码、邮政编码等为主线，初步探究生活中常见的数字编码，体会数字编码的特点。
问题四：师补充介绍：大家收集的公民身份号码当中，有没有不是数字的？比如末尾有一个X的？师：这里的X不是字母，而是一个罗马数字，X表示10。如果写阿拉伯数字10，那么公民身份号码就有19位数，与其他人的不同，所以用X来代替。 活动四：学生活动：观察手中的公民身份号码。 预设：生1：我手中的有X。 预设：生2：只有X吗？还有其他的字母吗？
问题五：师：你知道生活中还有哪些数字编码？生说一说，教师课件展示。 活动五：学生活动： 预设：生：邮政编码，车牌号码，各类卡号，商品条形码，图书编码，门牌号码，电话号码等。
板块一 《数字编码》 数字编码 问题六：师：请大家自己阅读课本第77页，了解“邮政编码”中各个数字的含义。 活动六：学生活动：学生自读课本，了解邮政编码的编写顺序。
问题七：谁来说说我们学校的邮政编码250013表示的信息？同学们真聪明，一学就会！ 活动七：预设：生：25表示山东省，第一个0表示济南邮区，第2个0表示历下区，13表示我们学校归属的邮局代码。
问题八：师：那同学们想不想自己当一次设计师，为自己设计一个独一无二的学号呢？思考一下学号中应该包含哪些信息？ 活动八：预设：生：入学时间、班级序号、班级学号、性别等。 目标八—十：让学生经历设计学号的过程，初步学会用数字进行编码解决生活中的简单问题，培养学生的应用意识和实践能力。使学生体会到数学在生活中的运用，激发学生对数学学习的兴趣及运用数学的意识。
问题九：师：尝试编自己的学号 活动九：学生活动：展示作品，交流汇报
问题十：师：同学们真了不起，每个人都有一个在学校里独一无二的代码了。这节课我们认识又设计了数字编码，你觉得数字编码在生活中有什么好处呢？ 活动十：预设：生：使人们生活更加方便、快捷、安全。
问题十一：师：现在，我们一起来猜一猜，这3个公民身份号码，哪一个是老师的呢？ 活动十一：学生活动：猜号码，说理由。 目标十一—十二：游戏加深对数字编码的认识，感受到数学与生活的密切联系。
问题十二：师：真厉害你们是怎么判断的？ 问题十三：师：同学们，我们生活在数字信息时代，还有许多数字编码有待我们去发现，等着我们去设计。课后请你调查一种你感兴趣的数字编码，与同学们交流分享，好吗？ 活动十二：预设：生：这3个公民身份号码，我主要观察出生日期，1965年、1984年和2008年中，1984年最符合老师的年龄，所以我选这一个。
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