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6.2 除数是整十数的除法
教学目标 1.经历除数是整十数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，明确除的顺序，理解商的最高位的书写位置，能正确进行笔算，提升数感。 2.经历除数是整十数除法的笔算过程，体验迁移的思想和方法，提高运算能力。 3.在学习活动中获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学生学习数学的兴趣。
教学 重难点 重点：确定除的顺序、商的位置及试商的方法。 难点：正确确定商的位置。
教学准备 课件、练习本（提前画9捆2根小棒图）
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
练习口算除法，括号里最大能填几，提炼口算除法的计算方法，为后面三位数除以整十数的笔算除法做好准备。 一、复习导入 引导学生复习旧知。 1.口算。 90÷30=　 360÷30= 840÷40=　 120÷40= 600÷19≈　 900÷31≈ 2.括号里最大能填几？ 30×（　）<85 40×（　）<180 50×（　）<251 一、发现问题 1.活动一：独立完成练习题，点名回答。 预设：3、12、21、3、30、30。 2.活动二：独立完成练习题，并说一说理由。 预设1：30×2的积最接近85且小于85，所以填2。 预设2：40×4的积最接近180且小于180，所以填4。 预设3：50×5的积最接近251且小于251，所以填5。
利用已有的知识解决生活中的问题，形成应用意识。 通过分小棒，帮助学生更好地理解算理，为后面学习笔算除法起画龙点睛的作用。 二、引导合作 （一）教学例1 出示课本第73页例1的题目。 1.口算。 怎样列式？为什么？说说你是怎样计算的？ 引导学生列算式，并试着用估算的方法解答。 2.分小棒。 引导学生理解算理。 （1）请同学们拿出提前画好的小棒图，分一分，再四人小组讨论一下。 二、探究问题 （一）教学例1 1.活动一：学生尝试独立思考，并全班交流。 预设1：列式为92÷30，因为求92里面有多少个30。 预设2：可以估算，求92里面最多有几个30，所以是3个班余2本。 预设3：92接近90，92除以30可以转化为90除以30，可以分给3个班。 2.活动二： （1）学生尝试独立分一分，和四人小组内同学说一说自己的解题思路，全班交流，集体订正。 预设：92根小棒也就是9捆和2根，除以30也就是每3捆分一份，分了3份还余2根。
通过尝试列笔算除法，突破本课的重难点试商的方法和商的位置，提升数感。 （2）追问：一份30根，分了3份，也就是分了多少根？剩下几根？这2根为什么不能再分了？ 3.笔算。 引导学生厘清笔算的过程，理解试商的方法和商的位置。 （1）你能用竖式来计算吗？试一试。（投影展示学生作品） 板书：92÷30=3（个）……2（本）　 （2）突破难点：为什么商是3？ 3写在个位还是十位上？为什么？ 小结：计算除数是一位数的除法，先看被除数的前一位。现在是计算除数是两位数的除法，应先看被除数的前两位。 （3）明晰过程：一份是30，分了3份（指着竖式中的除数和商），也就是分了多少？ 一共有92，分掉90，还剩几？（指着竖式中的被除数和90） 2还能再除以30吗？为什么？ （2）独立思考，全班汇报。 预设1：一份30根，分了3份，也就是分了90根。 预设2：剩下的2根，2<30，所以这2根不能再分了。 3.活动三： （1）学生尝试独立列竖式，全班交流，集体反馈。 预设： （2）学生独立思考，组内交流，全班汇报。 预设1：92里面有3个30，所以商3。 预设2：3表示3个30，商写在个位上。（多找几名同学说） 预设3：写在十位上，就表示30个30了，不对。 预设4：分小棒，也是分了3份。 （3）学生独立思考，组内交流，全班汇报。 预设1：一份是30，分了3份，也就是分了30×3=90。 预设2：一共有92，分掉90，还剩92-90=2。 预设3：2<30，2除不了30，2就剩下了，是余数。
通过交流笔算的过程，进一步理解算理和算法，发展运算能力。 通过思考被除数前两位不够除，总结试商的方法，进一步提升数感。 通过强调试商、商的位置、余数的问题，达到理解算理、掌握算法的目的，进一步发展运算能力。 通过交流笔算的过程，深化提高运算能力。 4.相应练习。（课本第73页做一做第一题前两小题） 引导学生巩固算法。 这就是我们今天学习的两位数除以整十数的笔算。如果被除数是三位数，那么怎样笔算呢？ （二）教学例2 1.出示例题178÷30= 引导学生总结试商的方法。 除数还是两位数，用被除数前两位17去除以30，你发现什么？为什么？ （追问）那怎么办呢？ 小结：从被除数的最高位算起，先看被除数的前两位，不够除就看前三位。 2.尝试笔算，指名板书。 引导学生总结算法。 反馈： 商为什么是5？ 5为什么写在个位上？ 28还能再分吗？为什么？ 小结：除到哪一位商就写在那一位的上面。余数要比除数小。 3.相应练习。（课本第73页做一做第二题前两小题） 引导学生掌握算理和算法。 4.活动四：学生尝试独立解答，并说明自己的解题思路，全班交流，集体订正。 预设： （二）教学例2 1.活动一：独立思考，尝试解答。 预设1：17除不了30，因为17<30。 预设2：那就用被除数前三位去除。 2.活动二：独立思考，举手回答。 预设1：178里面最多有5个30，30×5的积最接近178且小于178，所以商是5。 预设2：除到个位上商就写在个位上。 预设3：28<30，不能再分了，所以就剩下了，是余数。 3.活动三： 学生尝试独立解答，并说明自己的解题思路，全班交流，集体订正。 预设：
通过强调商的位置，巩固除数是整十、商是一位数的计算方法。 通过利用所学知识解决实际问题，发展应用意识。 通过对实际问题的思考，灵活应用过程中掌握本节课的知识。 三、辅导练习 1.基础练习 完成课本第73页做一做剩下的题目。 辅导学生重点说明商的书写位置。 2.变式练习 玫瑰是所有花卉中最著名和最受欢迎的一类，是爱、美和平等的永恒象征。星光花店里有84枝玫瑰，每20枝扎成一束，可以扎成几束？还剩几枝？ 辅导学生读懂题意，正确列式和笔算，注意有余数的商和余数的单位名称。 3.提升练习 要运走480吨货物，每节车厢限60吨，需要多少节车厢？590吨呢？ 辅导学生注意，590吨货物中剩余的50吨也要用一节车厢运走，所以要加1。 三、解决问题 1.基础练习 预设1： 2.变式练习 预设： 84÷20=4（束）……4（枝） 3.提升练习 预设：480÷60=8（节） 590÷60=9（节）……50（吨） 9+1=10（节）
加深对两、三位数除以整十数算理和算法理解和应用。 四、引导反思 引导学生回顾总结本节课所学内容、方法和素养的提升。 四、提升问题 预设1：先看被除数的前面两位，如果前两位不够除，那么就看前三位。 预设2：除到哪一位商就写在那一位的上面。 预设3：余数要比除数小。
板书设计 除数是整十数的除法 例1　　92÷30=3（个）……2（本）　　　　例2　178÷30=5……28
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