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　第七单元　　　条形统计图
（一）单元核心素养分析
本单元主要学习1格表示1个单位、1格表示2个单位、1格表示多个单位的条形统计图。本单元内容属于统计与概率范畴，其核心素养培养数感、推理意识、数据意识、应用意识。
（二）单元教学目标
1.知识与技能：通过统计天气情况、过往车辆、调查同学们喜欢吃什么早餐等生活实际的问题入手，认识条形统计图，并根据统计表中的数据完成条形统计图。
2.过程与素养：在研究1格表示1个单位、1格表示2个单位、1格表示多个单位条形统计图学习过程中，体会条形统计图的特点，提高数感。
根据数据的特点如何合理选择用1个小格表示几个单位的条形统计图以及根据条形统计图初步进行简单的预测，发展推理意识。
在体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，形成数据意识。
感受条形统计图可以解决生活中的问题，理解数学和生活的密切联系，形成应用意识。
3.情感与品格：体会到数学知识与实际生活密切联系，激发学生的学习兴趣。
（三）单元教学整体结构
单元板块 主要任务 教师主要问题链 学生主要活动 评价目标
板块 条形统计 图例1- 例3 条形统计图（1） 问题一：讨论一下用什么方法来收集A市2021年8月的每种天气各有多少天，怎样能把它们清楚地表示出来？ 活动一：学生以四人小组为单位讨论，展示自己收集数据的多种方法和表示数据的方法，从而引出统计表、象形统计图、条形统计图。 目标一：通过用不同的方法整理数据和表示数据，形成数据意识。
问题二：这三种表示方法都清楚地表示出了各种天气的数据了吗？你喜欢哪一种？ 活动二：学生独立思考。比较统计表、象形统计图、条形统计图的特点，从而初步认识条形统计图。像这样用直条的长短来表示数量的多少的统计图，称之为条形统计图。 目标二：学生在比较过程中认识到条形统计图1个小格表示1个单位的特点，提高数感。
问题三：条形统计图和统计表都能清楚表示出数据，各有什么特点？条形统计图，除了表示数据用直条外还有什么？ 活动三：学生通过四人小组讨论从而进一步认识条形统计图的特点和条形统计图的组成。 条形统计图直观形象，不但能看出具体的数据，还能看出谁多谁少。条形统计图一般由标题、纵轴、横轴组成，还要注意一个小格表示几个单位。 目标三：通过进一步观察条形统计图，能充分认识条形统计图的特征结构和表示方法，体会数学和生活的密切关系，形成应用意识。
条形统计图（2） 问题一：出示例2统计表，了解到哪些信息？ 活动一：学生独立思考，全班汇报。 统计表的内容是四（1）班同学最喜欢的早餐。喜欢喝牛奶的有6人，喜欢喝豆浆的有12人，喜欢喝粥的有24人。 喜欢喝粥人数最多。 喜欢喝牛奶的人数最少。 目标一：观察统计表中的数据，整理和描述数据的特点，简单进行数据分析，形成数据意识。
问题二：打开课本第96页，根据统计表，选一个条形图绘制出来，对比这两个统计图的相同点和不同点。 活动二：在绘制统计图的过程中，体会以1格表示1个单位和以1格表示2个单位这两种统计图的相同点和不同点。 目标二：通过绘制统计图和分析统计图，初步体会1格表示2个单位的特点，形成数感。
问题三：从数据方面分析用哪种统计图比较好？ 活动三：通过对比分析1格表示1个单位和以1格表示2个单位这两种统计图，从而得出：数据比较大时，用1个格表示2个单位，这样画图不仅用时短，占的地方也不大。 目标三：通过分析两种统计图数据特点，总结概括出哪个条形统计图更合适，发展推理意识。
条形统计图（3） 问题一：观察例3统计图，与我们前面学过的统计图有什么不同？这个图中为什么用1格代表5个单位？ 活动一：通过对数据的分析从而得出1格表示1个单位要画的格子就太多，也太高；1格表示2个单位也不合适，画的格子也很多。表中的数据都是可以被5整除，1格表示5个单位，50辆也就画10格，比较合理。 目标一：通过观察统计图，深刻体会用1格表示5个单位，发展数感。
问题二：如何合理选择1格表示多少？ 活动二：通过对数据的分析得出：当数据比较大的时候，用1格代表5辆车比较合适。当数据更大时，每格代表10比较合适。 目标二：通过对数据的合理分析，建立起用1格表示多个单位的思想，形成数据意识。
问题三：预测20分钟后开来的第一辆车最有可能是哪一种车？最不可能开来的是哪一种车？ 活动三：对统计图中信息的分析、提炼，合理推断出最有可能是轿车，最不可能开来的是卡车。 目标三：通过对统计图中信息的分析、提炼，合理推断出实际背景，进一步发展推理意识。
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