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　　　　　　　掷一掷
（一）单元核心素养分析
“掷一掷”是在学生认识了“可能性”这一单元后，对组合、事件的确定性与可能性以及可能性大小已经有了必定的认识和掌握，设计了以游戏形式探讨可能性大小的综合与实践活动。属于统计与概率领域，核心素养指向创新意识、推理意识和数据意识和应用意识。
（二）单元教学目标
1.知识与技能：通过活动，引导学生综合运用已学过的组合、统计、可能性、找规律等知识，探讨事件发生的可能性大小，进一步体会事件发生的确定性和不确定性，体会数学知识在解决问题中的运用。
2.过程与素养：经历观察、猜想、试验、验证的探究过程，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，初步渗透比较、归纳、概率统计及有序思考等多种数学思想，感受偶然性后面的必然性，进一步培养数据意识、推理意识和应用意识。
3.情感与品格：培养学生用数学的眼光去观察分析日常生活现象，体会数学与生活的联系，培养创新意识，提高学习数学的兴趣。
（三）单元教学整体结构
单元板块 教师主要问题链 学生主要活动 评价目标
板块 掷一掷 问题一：教师讲阿凡提智斗巴依老爷的故事。投掷骰子比胜负：将每次的两颗骰子朝上的数字相加得到“和”，把“和”分为两组，一组是5，6，7，8，9，一组是2，3，4，10，11，12。掷出来的“和”在哪一组里就算这一组赢一次，问：哪一组赢的可能性大。 活动一：学生听老师讲故事，并根据教师问题进行思考并回答。学生答案出现不统一。 目标一：以故事引入，提高数学的趣味性，让学生体会数学与生活的联系，激发学习的兴趣和探究欲望。
问题二：掷两个骰子，将朝上的面上的两个数相加，它们的和可能有哪几种呢？ 教师引导学生分析事件发生的确定性和不确定性。 活动二：学生小组讨论“和”的可能，并记录结果。 目标二：培养学生分析解决问题的能力，引导学生运用组合知识探讨事件发生的可能性，进一步感悟事件发生的确定性和不确定性，培养数据意识、推理意识和创新意识。
问题三：教师邀请一名学生上台和老师进行游戏，并记录游戏结果。 问：观察游戏结果，你们发现了什么？ 活动三：一名学生上台和老师进行游戏，一名学生记录，展示记录结果，全体学生观察记录表发现问题：为什么每次都是老师赢？ 目标三：经历试验、观察，再利用游戏结果创设认知冲突的过程，培养学生提出问题的能力，初步体会偶然性后面的必然性，激起学生探究欲望和学习的积极性。
问题四：教师指导小组合作掷骰子游戏，并完成统计图记录表。 问：观察你们的统计图和黑板上展示的统计图，你们发现了什么？ 活动四：学生按要求进行组内分工，小组活动，把结果记录到统计图表，并观察分析结果的规律性。 目标四：经历观察、试验、验证的探究过程，培养学生观察、分析、比较的能力，初步渗透归纳、概率统计等数学思想，进一步感受偶然性后面的必然性以及事件发生的确定性和不确定性，培养思维的严谨性，提高数据意识。
问题五：为什么5，6，7，8，9出现的可能性会大一些呢？ 活动五：学生根据教师指导进行小组合作探究并填写探究任务单，并在组内分享发现。 目标五：培养学生综合运用已学过的组合、统计、可能性、找规律等知识，探讨事件发生的可能性大小，进一步渗透比较、归纳、概率统计及有序思考等多种数学思想，感受偶然性后面的必然性，让学生透过现象看本质，逐步学会理性思考、科学分析，进一步提高数据意识、推理意识和应用意识。
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