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中小学教育资源及组卷应用平台
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节约用水
教学目标 1.使学生亲自参与数据的测量、收集、整理，掌握漏水量的计算方法，通过平均数的计算及统计推断，了解和认识我国水资源情况，以及日常生活中浪费水带来的严重后果。 2.通过操作、数据分析、计算等活动，培养学生观察、搜集和处理信息的能力，初步培养学生创新意识、应用意识和数据意识。 3.使学生感受数学与生活的联系，增强环保意识。
教学重难点 重点：通过平均数的计算及统计推断，了解和认识日常生活中浪费水带来的严重后果。 难点：通过操作、数据分析、计算等活动，初步培养学生创新意识、应用意识和数据意识。
教学准备 1.课前搜集资料，制作“我们的水资源”主题手抄报，并在班内进行展览。 2.分组调查，每组调查一个楼层，调查所负责的楼层是否有水龙头坏了或者未关紧情况，如果有，测量1分钟漏水的水量。（单位：mL） 小组活动要求：做好分工，一人收集、一人记数、一人计时、一人填表。到全校各洗手间查找滴水的水龙头，进行测量。 组别发现漏水水龙头个数其中一个漏水水龙头一分钟漏水量（mL）
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
学生经历调查、收集资料的过程， 初步渗透数据意识，了解我国水资源情况。 一、情境导入 同学们，大家课前都搜集资料，制作了关于水资源的手抄报，你能用数据来说说对我国水资源印象最深的是什么吗？ 比如：我国600多个城市中，有400多个城市缺水，其中110个城市严重缺水。 这些的数据都在告诉我们同一件事——我们国家是一个水资源匮乏的国家。面对这种情况，我们应该怎么办？ 今天这节课，我们就学习节约用水。 一、发现问题 活动：学生结合搜集的资料，用数据说出令自己印象深刻的内容。 预设1：我国人均占有水资源占世界人均水平的。 预设2：据统计，我国目前缺水总量估计为400 m3，每年受旱面积200万~260万平方千米，影响粮食产量150亿~200亿kg，影响工业产值2000多亿元，全国还有7000万人饮水困难。 预设3：我们应该节约用水。
感受数学与生活的联系，感受生活中的浪费现象。 学生亲自参与数据的测量、收集过程，初步培养数据意识。 通过平均数的计算，培养学生处理信息的能力，初步培养学生的应用意识。 二、引导合作 1.节约用水是每一个人的责任，做起来很简单。比如随手关闭水龙头。但是生活中经常会出现这样的现象： 课件出示水龙头未关紧或者坏了，导致水龙头漏水的图片。 有的人一着急，水龙头没有关紧就走了；也有的人任由水龙头漏水，也不愿意去维修。猜一猜为什么会有这种现象？ 水龙头漏的水真的不值一提吗？ 我们用数学眼光、数学方法一起来分析这个问题。 2.课前请大家调查了周围水龙头的漏水情况，汇报一下你们的调查结果吧。 根据学生回答，教师将水龙头一分钟的漏水量直接输入电子表格，呈现条形统计图。 不同水龙头每分钟漏水量统计表 水龙头①②③④⑤漏水量（mL）6030455213
小结：我们学校一共有60个水龙头，其中8个在漏水。能看出来，绝大部分同学还是有关闭水龙头的好习惯！大家选择了其中5个漏水的水龙头测量了一分钟漏水量。从测量结果上来看，水龙头的漏水速度有快有慢，那么我们选择哪个漏水量来代表不同水龙头漏水的一般水平呢？ 二、探究问题 1.活动一： 预设1：这些水龙头没有关紧或者坏了，水流速度很慢，可能有人就会觉得只是浪费了一点水，没关系。 预设2：也可能有人觉得维修漏水的水龙头太麻烦了，所以就不愿意维修。 预设3：我认为虽然水龙头的漏水速度不快，但是积少成多，影响也会很大。 2.活动二：各个小组依次汇报。 预设1：我们组测量了一个没有关紧的水龙头，一分钟漏水60 mL。 预设2：我们组测量了一个坏了的水龙头，一分钟漏水30 mL。 预设3：我们组测量的水龙头一分钟漏水45 mL。 预设4：我们组测量的水龙头一分钟漏水52 mL。 预设5：我们组测量的水龙头一分钟漏水13 mL。
培养学生的观察能力。 学生小组合作，参与统计推断，通过数据认识生活中浪费水带来的严重后果。 平均数是统计中最常用的指标，用样本的平均数对总体的平均数进行推断，是统计的基本思想。我们借助电子表格中的平均数公式，可以计算出平均每个水龙头一分钟漏水40 mL。 3.一个水龙头平均每分钟漏水40 mL，大约是多少呢？我们用量筒盛40 mL水大家看一下。教师用量筒盛40 mL水给学生看。 说说，你觉得这40 mL水多吗？ 4.如果时间长了，就会积少成多，那会是多少呢？请大家以小组为单位，利用计算器，按要求进行计算，完成学习单。 “漏水的水龙头”学习单 （1）请根据平均每个水龙头一分钟的漏水量，计算平均每个水龙头一天漏水多少升？一年呢？（一年按365天计算） 一天：　　　　　　　　　　　 一年：　　　　　　　　　　　 （2）我们学校有（　　）个水龙头漏水，如果按照这个数目计算，全国大约有30万所学校使用自来水，这么多学校每年大约要浪费多少吨水？（锦囊妙计：1 m3水的质量是1 t，1 m3=1000 L=1000000 mL） 　　　　　　　　　　　　　　 （3）根据上面的计算，读下面的文字，你有什么感受？ 水利部2022年《中国水资源公报》显示，2022年全国人均综合用水量为425 m3，耕地实际灌溉亩均用水量为364 m3。 教师巡视，指导学生小组学习。 预设6：我们可以计算这5个水龙头的平均漏水量，用平均数来代表更好。 3.活动三： 预设1：40 mL水确实不多，感觉两口就能喝掉。 预设2：这40 mL水不多，但是时间长了就多了。 4.活动四：学生以小组为单位，利用计算器进行计算，完成学习单。 预设1：数据比较大，学生计算可能出现错误。 预设2：计算步骤比较多，计算过程中可能出现步骤不全，导致错误。
使学生感受数学与生活的联系，增强环保意识。 5.哪个小组愿意分享你们的成果？ 根据学生回答，集体订正前2题答案。 第3题，各个小组谈感受，合理即可。 根据学生回答板书： 小结：一个水龙头漏水不可怕，可怕的是千千万万的水龙头漏水，积少成多带来的影响太大了！这么多水被浪费掉，多么让人心疼啊！尤其是对我们水资源还特别贫乏的国家来说，关闭水龙头，节约用水更为重要！ 6.想一想，除了关闭水龙头，生活中还有哪些浪费水的现象？ 大家说的这些现象都是存在的，可以像今天我们研究的过程一样，再来用数据说话，进行研究，以此向更多的人来说明节约用水的必要性。 7.同学们，今天我们通过数据计算，认识到浪费水的可怕，下面，大家把今天的感受写一写，一起来写一份节约用水的倡议书吧，让更多的人参与到节约用水的行动中来！ 5.活动五： 预设1：学生计算可能出错，集体订正。 预设2：全国学校浪费的水，可以足够将近12万人一年的用水量，浪费的水太多了！ 预设3：全国学校浪费的水，可以灌溉将近14万亩耕地，这么多水浪费了，真是让人心疼。 预设4：通过计算，我发现全国学校的水龙头浪费的水远远超过我的想象，关闭水龙头，节约用水太必要了！ 6.活动六： 预设1：有时喝瓶装水，喝不完就扔掉了。 预设2：我们洗手用洗手液搓手时，有很多人任由水龙头开着，其实完全可以搓完手再开水龙头。 预设3：洗脸、洗衣服的水直接倒掉也很浪费，完全可以重复利用，用来拖地或是冲厕所。 7.活动七： 学生以小组为单位，完成节约用水倡议书。
回顾探究过程，初步培养学生的数据意识、应用意识，使学生感受数学与生活的了联系，激发学习兴趣。 三、引导反思 其实，除了刚刚大家所说的这些地方值得大家注意，要把节约用水落实到行动上。在节约用水方面，我们国家的政府部门也作出了很多努力，比如：阶梯水费、建设污水处理厂、颁布《节约用水条例》等。 课件图片简单介绍。 说一说，这节课有什么收获？ 同学们，本次实践活动，我们通过调查、计算，深刻感受到了节约用水，从关紧水龙头这样的小事做起的必要性。大家课下可以继续从下列主题中任选一个进行实践研究，也可自主选题进行研究，再次感受节约用水的必要性。 参考主题： 《洗衣服时水流过大的现象研究》 《重复用水的调查研究》 《洗手及时关闭水龙头的调查研究》 根据你找到的浪费水的现象，展开调查研究，把你们研究成果与家人分享。 三、提升问题 预设1：通过今天的学习，我学会了用计算的方法来更加准确地了解身边的问题。 预设2：原来我认为水龙头滴水是小事，今天通过计算我深刻地体会到什么是积少成多，我以后一定要关紧水龙头。 预设3：通过学习、计算，我认为节约用水就是要把每一件小事做好。
板书设计 节约用水
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
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