资源简介

《— 5以内数的认识和加、减法 1.1～5的认识 1～5的认识 比大小 第几 分与合》教案设计
学科 小学数学 年级册别 一年级上册
教材 人教版 授课类型 新课讲授
教材分析
教材分析 本课是学生学习数学的基础，通过认识1～5的数字，掌握其书写和基本含义，为后续加减法学习奠定基础。同时，通过比大小、第几、分与合等概念的引入，培养学生的数感和逻辑思维。
学情分析 一年级学生初次接触数学，对数字有一定的生活感知，但缺乏系统的认识和书写能力。他们活泼好动，好奇心强，喜欢通过动手操作和游戏来学习。因此，教学应注重直观性和趣味性，通过丰富的活动激发学生的学习兴趣。
教学目标
观察现实世界 1. 学生能够在日常生活中找到并识别1～5的物体数量。
2. 通过观察，学生能够理解1～5数字的实际意义。
思考现实世界 1. 学生能够比较两个5以内数的大小，并能用“大于”、“小于”或“等于”表示。
2. 学生能够理解并说出某个物体在序列中的位置（第几）。
表达现实世界 1. 学生能够正确书写1～5的数字，并理解其分与合的概念。
2. 学生能够用简单的数学语言描述自己的观察和思考过程。
教学重点、难点
重点 1. 1～5数字的书写和认读。
2. 比较5以内数的大小。
难点 1. 理解分与合的概念，并能进行简单的组合与分解。
2. 准确描述物体在序列中的位置。
教学方法与准备
教学方法 直观演示法、游戏教学法、合作学习法
教具准备 数字卡片（1～5）、实物教具（如苹果、积木等）、多媒体课件、学生练习册
教学环节
教师活动
学生活动
导入新课
1. 通过展示一张包含1到5个不同数量物品的图片（如1个苹果、2只小鸟、3朵花等），引导学生观察并数出物品的数量。
2. 提问：“同学们，你们看到了什么？它们各有多少呢？”引导学生用数字表达。
3. 引出课题：“今天我们要一起学习1到5的认识，以及它们之间的大小关系。”
1. 观察图片，跟随老师的引导数出物品的数量。
2. 尝试用数字表达观察到的物品数量，并回答老师的提问。
设计意图
通过直观的图片展示，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态，为后续的数字认识奠定基础。
认识1～5
1. 在黑板上依次写出数字1到5，并讲解每个数字的形状和意义。
2. 利用教具（如数字卡片、手指等）进行演示，让学生模仿并说出每个数字。
3. 设计小游戏，如“快速说数字”或“数字接龙”，加深学生对数字的记忆。
1. 认真观察黑板上的数字，并听老师讲解。
2. 模仿老师的动作，用教具或手指表示数字，并大声说出。
3. 积极参与小游戏，巩固对数字的认识。
设计意图
通过讲解、演示和游戏等多种方式，让学生全面认识1到5这五个数字，并初步掌握它们的表示方法。
比大小
1. 利用实物或图片，展示两组数量不同的物品，引导学生比较它们的大小。
2. 讲解“>”、“<”和“=”符号的意义，并示范如何使用这些符号表示数量的大小关系。
3. 设计练习题，让学生尝试使用符号表示两组数量的大小关系。
1. 观察实物或图片，比较两组物品的数量大小。
2. 认真听老师讲解符号的意义，并尝试模仿使用。
3. 完成练习题，巩固对大小关系的理解。
设计意图
通过实物比较和符号教学，让学生理解数量之间的大小关系，并学会使用符号进行表示。
第几
1. 展示一组排列有序的物品（如五个苹果排成一行），引导学生理解“第几”的概念。
2. 提问：“第一个苹果是哪一个？第三个呢？”引导学生用“第几”来回答。
3. 设计小活动，如“指认物品位置”，让学生练习使用“第几”来描述物品的位置。
1. 观察排列有序的物品，理解“第几”的概念。
2. 认真听老师提问，并尝试用“第几”来回答。
3. 积极参与小活动，练习使用“第几”来描述物品的位置。
设计意图
通过观察和实践活动，让学生理解“第几”的概念，并学会用其来描述物品的位置。
分与合
1. 利用教具（如小棒、积木等），演示如何将一个数量分成两部分，并讲解分与合的概念。
2. 提问：“5可以分成几和几？”引导学生尝试回答，并给出多种分法。
3. 设计练习题，让学生练习将不同数量的物品进行分与合。
1. 观察老师的演示，理解
作业设计
基础练习： 1. 请写出1到5的数字，并画出相应数量的圆圈。
2. 家里有哪些物品可以用1到5的数字来表示？（请列出至少三项，并写出对应的数字）。
进阶练习： 1. 比较大小：比较3和4哪个数字大，用“>”或“<”表示出来。
2. 排序题：请将下列数字按照从小到大的顺序排列：5, 1, 3, 2, 4。
3. 解决问题：小明有3块糖果，小红有2块糖果，他们一共有多少块糖果？
拓展思维： 1. 找出生活中可以用“第几”来描述的场景，并举例说明（如：排队时我是第几个？）。
2. 尝试用图形（如三角形、正方形）表示数字1到5的“分与合”（例如：3可以分成1和2）。
板书设计
标题： 1～5的认识 比大小 第几 分与合
一、1～5的认识 - 1 [画1个苹果] - 2 [画2本书并排] - 3 [画3个三角形堆叠] - 4 [写数字4，旁边画4个正方形] - 5 [写数字5，下方画5个圆圈]
二、比大小 - 3 < 4 (用箭头表示)
- 1 < 2 < 3 < 4 < 5 (排列顺序表示)
三、第几 - 排队图示：第1个[画小人]，第2个[画小人]... 强调“第几”概念
四、分与合 - 3 = 1 + 2 (用图形或符号表示分解与组合)
- 4 = 2 + 2 = 1 + 3 (展示多种分法)
总结： - 回顾1～5的数字、大小比较、位置顺序及数的分与合。
教学反思
成功之处： 1. 通过实物和图形结合的方式，帮助学生直观理解1到5的数字概念，提高了学生的学习兴趣。
2. 通过比较大小和排序练习，学生掌握了数字间的基本关系，为后续的加减法学习打下基础。
3. 引入“第几”和“分与合”的概念，培养了学生的逻辑思维能力和初步的数学建模能力。
不足之处： 1. 部分学生在“分与合”环节表现出理解困难，需要增加更多互动和实践操作来加深理解。
2. 在作业设计中，可以进一步增加趣味性和挑战性，以满足不同层次学生的学习需求。
3. 板书设计虽然清晰，但可以考虑加入更多色彩和动态元素，以吸引学生的注意力。

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