资源简介

　第2课时　比大小　
【教学目标】
1.使学生认识符号“＞”“＜”和“＝”及其含义，能够借助“＞”“＜”和“＝”来描述5以内数的大小。
2.引入简单的统计活动，引导学生用象形统计图来比较两个事物的多少；通过让学生整理3种水果卡片，探索出由比较物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。
3.掌握自己喜欢的比较方法，培养学生与人合作、交流的能力。
【重点难点】
1.理解“＞”“＜”和“＝”及其含义。
2.学会比较多少的方法。
【方法指导】
1.教学方法：情境演示法和启发教学法。
2.学习方法：合作探究法。
教学过程
一、导入新课
（课件展示教材第17页上方情境图）
教师播放配音故事“小猴吃水果”：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。它们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了！到了中午，它们又累又渴。于是，它们采了许多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题。同学们，你们能帮小猴们分一分水果吗？（板书课题：比大小）
二、探究新知
1.用一一对应法比较物体个数
教师引导学生观察：每种水果各有几个？怎样摆能一眼就看出哪种水果多，哪种水果少？动手试一试。
学生动手操作学具。
教师巡视学生操作的结果，强调要一一对应地摆。
2.认识“＝”及其含义
教学“3＝3”。
师：小猴最喜欢吃桃子了，比一比，每只猴子都能吃到一个桃子吗？
课件出示，让学生观察并汇报发现了什么。
师：通过一一对应地比，我们发现小猴和桃子的数量同样多。在数学中，“同样多”可以用符号“＝”来表示。
板书：3＝3。教师教读“3等于3”。
3.认识“＞”及其含义
教学“3＞2”。
师：小猴也喜欢吃香蕉，比一比，你发现了什么？
课件出示让学生观察。
学生汇报：小猴子数量比香蕉多。
教师归纳：3比2大，可以用符号“＞”来表示。
板书：3＞2。教师教读“3大于2”。
4.认识“＜”及其含义
教学“3＜4”。
师：小猴子还准备了梨，让我们也来比一比吧，说说你的发现。
学生观察，汇报。
教师点明：3比4小，可以用符号“＜”来表示。
板书：3＜4。教师教读“3小于4”。
5.进一步区分“＞”“＜”和“＝”
区分“＞”“＜”和“＝”。
师：“＞”和“＜”很相似，它们有什么相同点和不同点呢？你有什么好方法能区分它们俩呢？
学生汇报。
教师归纳：“＞”和“＜”的开口都是朝着大的数。大于号，开口在左；小于号，开口在右。
6.巩固应用“＞”“＜”和“＝”
游戏：教师说符号名称，学生举出相应符号。
三、实战演练
【例】数一数，填一填。
有（　　）只，有（　　）只。
比（　　）。（填“多”或“少”） ＜
比（　　）。（填“多”或“少”） ＞
【解题点拨】要比较生活中事物的多少与大小，必须养成细心点数的好习惯，分别数出母鸡、小鸡各有多少只，再比较。
四、课堂巩固
见教材课后练习和对应课时练习部分。
五、课堂小结
本节课主要学习了5以内数的大小比较，并能用“＞”“＜”或“＝”连接起来。
六、教学反思

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