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第3单元 角的初步认识
第3课时 锐角和钝角
学习内容：人教版二年级上册第41页的例5及“做一做”
学习目标：
1.学会辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2.了解三种角的大小，培养初步的空间观念。
教学重难点：
重点：建立锐角和钝角的概念，会辨认锐角和钝角。
难点：用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
学习活动预案：
二次备课
一、导入新课。
师：“请看大屏幕。”
点击鼠标，课件演示生活中含有角的物体。
师：“你看到了什么？谁能说一说？”
学生回答：略。
师：“如果请你们再从数学的角度去观察这些物体，你又能发现什么？”
学生回答：这些物体中都含有角。
师：“是吗？让我们来看一看。”
点击，课件演示角的闪烁。
师：“果然如此！你观察得真仔细。奖给你一颗智慧星。”
“生活中存在着许许多多的角。通过以往的学习，你已经知道了哪些关角的知识？同桌互相说一说。”
贴上课题“角”，学生交流后回答：略。
师：“仅仅知道这些，你们就满足了吗？”
“那你们还想知道哪些有关角的知识呢？“
师：“看到同学们这么虚心好学，老师真的是非常高兴。好吧，那今天我们就继续学习有关角的知识。”
二、主动探索，获得新知
（课件出示例5。）
1.找角。
在图中，你能找到哪些角？
预设：
老师把所有的角展示出来，各种各样的角都有，这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱，你们能把它们分分类吗？
合作交流
四人小组讨论：说一说，你是怎样分的？
预设：（1）比直角大的角；
（2）直角；
（3）比直角小的角。
我们怎样来验证这些角是不是直角呢？（肉眼直接能看出的就直接判断，如模棱两可的就用三角尺的直角比一比）
你能给比直角小的角起一个好听的名字吗？
在很久以前数学家就给它们起了一个名字，叫锐角。（板书）快找一个锐角，举起来给大家看一看。
你能给比直角大的角起一个好听的名字吗？
数学家也给它们起了一个名字，叫钝角。（板书）快找一个钝角，举起来给大家看一看。（此环节与语文学科整合）
（4）谁能完整地说一说角按大小可以分成几类？（补充板书：锐角<直角<钝角）
【此环节达到目标1：通过实践活动，学会辨认锐角和钝角，并能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。】
2.认识三角尺上的角。
师：你能说出三角尺上各角的名称吗？
（每个三角尺上都有1个直角，2个锐角。）
小组活动：同桌之间不停变换角的大小，让对方说出名称。
三、实践运用、深化发展
1.做角：请小朋友快速地做一个自己喜欢的角，并给身边的同学说说：它是什么角？
2.举例：小朋友们做出了这么多的角，其实在我们的生活中它们也随处可见，说一说生活中你在哪里也见过这些角？
3.其实用我们人体四肢也可以表示角，谁愿意给大家展示一下、
4.找角（五角星）
你能发现这个五角星上有几个角吗？它们分别是什么角？
5.你们喜欢这些角朋友吗？可是它们迷路了，你们愿意帮助它们吗？（书第41页做一做2）
【此环节达到目标2：通过实践活动，用亲身感受的方法来实践。了解三种角的大小，培养初步的空间观念。】
四、课堂小结
你有什么收获？
五、课后作业
1.完成课本第44～45页第9题，第12题。
六、板书设计
认识锐角和钝角
课后反思：
学生明白角分为锐角、直角、钝角，对角有了进一步的了解，但对于判断开口不同朝向的直角时，有时会出错，因此要求学生拿三角板多摆动，观察直角有没变化，也可以让学生会画开口朝向不同方向的直角，从而灵活判断直角，减少出错。

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