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第3课时《在教室里认一认——探索空间》
【教学目标】
1.认识教室内的空间布局，理解方位词的使用。
2.通过自我介绍，增进彼此了解，培养社交能力。
3.通过数学游戏，在轻松愉快的氛围中学习基本的数学概念。
4.培养观察力、记忆力、语言表达能力和空间想象力。
【教学重难点】
1.认识教室内的空间布局，理解方位词的使用。
2.通过数学游戏，在轻松愉快的氛围中学习基本的数学概念。
【教学准备】
1.方位卡片：标有“前面”“后面”“左边”“右边”等方位词。
2.家庭成员（名称及数量）卡片：标有1至6的数字卡片，用于数学游戏。
3.课件（教室照片，可放大）清晰展示教室的各个部分，如：国旗、窗户、黑板等。
4.计时器：用于控制活动时间。
5.奖励贴纸或小礼物：作为激励学生积极参与的奖品。
【教学流程】
一、活动导入（约2分钟）
课件展示教室照片，放大各个细节，引导学生注意教室中的各个部分。
提问：“我们的教室有哪些特别的地方？”
学生自由发言，教师记录学生的回答。
二、教室空间探索（约15分钟）
1.探究活动一：认识教室方位
师：今天我们来认识我们的教室和同学。
大家先四人为一个小组说一说咱们教室的前、后、左、右各有什么，大家都说一说，组内同学补充。
同时组内同学相互介绍认识。
师：下面我们每组出一个代表来说一说咱们教室的前、后、左、右都有什么啊？
生回答。
师适时补充调整。
师：刚才同学们说得都很好，看来咱们小组合作非常默契哦。
奖励每人一枚小贴纸。
师：刚才咱们组内的成员都互相认识了一下，下面咱们就来把自己小组的伙伴介绍给大家吧。
组内选一人介绍：我是xxx，我前面的同学是xxx，后面的同学是xxx，左边的同学是xxx，右边的同学是xxx。
预设情况：学生可能对“前面”“后面”等方位词的理解不够准确。
教学策略：教师通过实际指向教室的不同部分，帮助学生理解方位词。
2.探究活动二：我的教室我的家
学生根据教师的指令，如“请站在黑板的前面”“请站在讲桌的左边”……
学生根据老师的指令移动的相应的位置。很好的辨认方位词。
预设情况：学生可能对指令反应慢或移动错误。
教学策略：教师可以重复指令，鼓励学生互相帮助，确保每个学生都能正确理解并执行。
3.探究活动三：我在这儿
学生轮流站在教室前面，使用方位卡片描述自己的位置，并进行自我介绍。
预设情况：学生可能在自我介绍时感到紧张或不知如何表达。
教学策略：教师可以提前准备一些引导性问题，如“你的名字是什么？”“你最喜欢什么颜色？”等，帮助学生组织语言。
三、数学游戏：我是谁（约10分钟）
1.活动一：家庭成员数
（1）先找学生上台介绍自己的家庭成员。（几口人，工作情况等等）
（2）学生抽取家庭成员数量卡片，根据卡片上的数字，找到相应数量的同学组成“家庭”。
预设情况：学生可能对数字的理解有误或找不到相应数量的同学。
教学策略：教师可以在旁边指导，帮助学生正确理解数字，并鼓励他们主动寻找伙伴。
2.活动二：我的幼儿园回忆
学生分享自己幼儿园的经历，教师记录学生的回答。
预设情况：学生可能对过去的记忆模糊或不愿分享。
教学策略：教师可以展示一些幼儿园的图片，激发学生的回忆，并鼓励他们勇敢表达。
四、分享与讨论（约10分钟）
学生回到座位，分享他们在活动中的发现和感受。
教师提出问题，引导学生讨论教室空间的认识和自我介绍的意义。
预设情况：学生可能在分享时缺乏条理或不积极。
教学策略：教师可以提前准备一些引导性问题，鼓励学生互相补充，确保每个学生都有机会发言。
五、课堂小结（约3分钟）
教师总结学生在活动中学到的知识和技能，强调空间认识和自我介绍的重要性。
预设情况：学生可能对活动的意义理解不深。
教学策略：教师通过提问和讨论，帮助学生反思活动过程，理解数学和语言表达在日常生活中的应用。
【教学反思】
1.反思活动的有效性，考虑学生的反应和参与度，以及他们对空间概念和自我介绍的理解程度。
2.收集学生的反馈，注意学生在活动中遇到的困难和他们的兴趣点，为下一次教学活动做出调整。
【教学评价】
1.学生在活动中的参与度、互动情况和解决问题的能力。
2.学生的分享和讨论质量，以评估对空间概念的理解，以及使用数学语言表达自己的能力。
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