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2.3 6、7 的分与合
教学目标 1. 经历动手实践 、自主探索 、合作交流的学习过程 , 掌握 6、7 的分与合 。 2. 在探索 6、7 的不同分法的过程中 ,培养学生思维的条理性及发现规律 、应用 规律的主动性 。 3. 在活动中进一步增强小组合作的意识 ,提高动手操作的能力 。
教学 重难点 重点:掌握 6、7 的分与合 。 难点 :培养学生思维的条理性及发现规律 、应用规律的主动性 。
教学准备 圆片图 、水彩笔 。
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
培养学生思 维 的条 理 性 及发现规律 、 应用规律的 主动性 。 一 、情境导入 老师这里每组都是 5 个圆片 ,如果 想把每组的 5 个圆片分成两部分 , 一部分涂色 , 另一部分 不 涂 色 , 那 么可以怎样涂呢 同学们想到的4种涂法 ,就是 5的组 成 。大家一起读一读吧。 一 、发现问题 活动:复习旧知 。 预设:有 的学 生 会 随 意 、无 序 地涂色 ,有的学生会从涂 1 个 开始 ,依 次 增 加 , 也 有 的 从 涂 4 个开始 ,依次减少 。 引 导学 生有序地涂色 ,不重不漏 。
经历动手实 践 、自主探索 的学习过程 。 培养学生思 维 的条 理 性 及发现规律 、 应用规律的 主动性 。 在 探 索 7 的 不 同 分 法 的 过程中 ,培养 学 生 思 维 的 条理性及发 现规律 、应用 规 律 的 主 动性 。 掌 握 6、7 的 分与合 。 二 、引导合作 1. 出 示 教 科 书 P39情 境 图 。 6 朵 花分成两组 ,可以怎样分 2. 根 据 自 己 分 的 过 程 , 自 主 探 究 6 的组成 。 完成课本上的填空 。 填 好 后 观 察 一 下 规 律 , 看 看 你 发现了什么 。 3. 试 一 试 , 7 朵 花 分 成 两 组 , 可 以 怎样分 你可 以 用 圆 片 自 主 分 一分 , 同 桌 交 流 自 己 想 到 的 分 法 。整理 7 的分与合 。 4. 玩一玩对口诀的游戏 。 “我们两个合成 6,我出 2。” “我出 4。” … … 二 、探究问题 1. 活动一:分一分 。 预设 1:个别学生会无序分。 预设 2: 大多数同学会按照 顺序分 。 2. 活动二:6 的组成 。 预设 1:从 6 可以分成 1 和 5 开始 ,从小到大有序写 出 所有 组 成 。 发 现 有 顺 序 地 分 ,不重不漏 。 预设 2: 可以把两个不 同数 字的位置交换 ,这样记住 一 组就 能 记 住 两 组 。 成 对 写 出分与合 ,方便又全面 。 3. 活动三 :7 的分与合 。 预设 1:根据探究 6 的分与 合的 方 法 , 有 序 地 、不 重 不 漏地整 理 7 的 分 与合 。 按 从小 到大 , 或 从 大 到 小 , 或 交 换 位 置 , 3 种 方 法 都 可以 。 预设2:整理完成后尽快熟记。 4. 活动四 :玩游戏 。 预设:学生可能按顺序说 已 经掌握了 , 随机提问可以稍 微慢一点 。
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续表
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
巩 固 6、7 的 组成 。 巩 固 6、7 的 组 成 。 培 养 学 生 思 维 的 条理性及发 现规律 、应用 规 律 的 主 动性 。 在活动中提 高动手操作 的能力 。 三 、辅导练习 1. 基础练习 完 成 教 科 书 P40“做 一 做 ”第 2题 。 2. 变式练习 开动小火车 。 (填数) (1) (2) 3. 提升练习 剪一剪 ,填一填 。 一根 彩 带 , 每 次 剪 下 1 段 , 剪 6 次能剪成段 。 三 、解决问题 1. 基础练习 预设 1:学生能够根据熟记 的 6、7 的 组 成 快 速 完 成 第 1题 。 预设 2:部分学生可能会出 现不理解题意的情况 ,老师 可以先进行读题 , 带学生审 题后 , 学生再独立完成 。 2. 变式练习 预设:学生完成填空的内容 后 ,按照从大到小或从小到 大的顺 序 再 检 查 一 遍 填 空 是否正确 。 3. 提升练习 预设 : 可 能 需 要 教 师 读 题 , 适时指导审题方法 , 学生才 能都 做 对 。 也 可 以 引 导 学 生画图 ,帮助理解题意 。
巩 固 6、7 的 组成 。 四 、引导反思 同学们 , 回顾今天学习 的 内容和过 程 , 知 识 和 方 法 上 你 们 有 什 么 收获 四 、提升问题 学生回顾学习 的 内容和过程 , 交流收获 。 预 设 1: 我 知 道 了 6、7 的 组成 。 预设 2:我记住了按照一定的 顺序 ,可以不重复不遗漏 。
板书设计 6、7 的分与合

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