资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 数学 年级 二年级 学期 (秋季)
课题 认识直角
教学目标
1.以核心要素“形状、大小”为核心，在观察、操作、比较等活动中，建立直角的正确表象，能够发现生活中的直角并能创造直角，掌握画直角的方法；会借助三角尺上的直角辨认直角。 2.在认识直角的过程中，积累图形活动经验，培养初步的比较、分析能力，发展量感和空间观念。 3.在观察、比较的活动中，体会与他人合作交流的乐趣，渗透事物之间普遍联系的观点。
教学内容
教学重点： 1.直观认识直角，初步建立直角表象。 2.会画直角三角形。 教学难点： 1.用三角尺判断开口方向“不规范”的直角。
教学过程
一、丰富感知，在分类中初步认识直角，建立直角表象 1.借助实物，抽象图形，初步认识直角 请同学们找出不同实物图片上的角？你能将它们分分类吗？说说你的理由。 监控： 直直的是什么意思？ ③号是不是直直的角呢？ 两位同学根据角两条边的方向和角的大小，把这些角分成了两组，这样一分，我们就发现了一类特殊的角，你们知道像这样的特殊的角叫什么名字吗？ 师：直角什么样呀？ 师：我们把这些直角经过旋转看一看，同学们有什么发现吗？ 小结：直角是角，是由一个顶点两条边组成的，直角的两条边的方向是确定的，一条横着另一条竖着，它们的大小也是确定不变的。直角就是这样一类特殊的角，我们用一个专门的符号来标记直角——直角符号。 二、从生活中找直角，深化对直角的理解 1.寻找生活中的直角 提问：你能在身边找一找生活中的直角吗？ 都找到了哪些？怎样能说明找到的角是直角呢？ 预设：练习本上找到了直角，黑板上有直角，窗户上，桌子上、三角尺上…… 小结：我们可以借助三角尺上的直角来判断找到的角是不是直角。 实际上在我们的生活当中还存在着很多的直角，希望同学们认真观察生活，在课下可以记录下你发现的直角，然后再和同学们进行分享。 2.在练习中明确直角表象及判断方法 提问：通过刚才对直角的认识，你能找出下面哪些是直角吗？ 预设：通过开口的大小进行判断 预设：角2和角4意见不统一。 引发思考：你们能想到方法帮着准确判断是不是直角吗？ 预设：学生借助三角尺验证是不是直角。 实物演示：角4和角2都是直角，但只是换了方向。看来直角无论怎么转，都是直角。你看老师的三角尺，这是一个直角，这样一转，还是一个直角。 小结：看来当我们遇到一个角，可以先去观察判断，判断不出来时，可以借助三角尺上的直角比一比。 三、创造直角 你能用一张不规则的纸折出一个直角吗？ 监控： 你们怎么想到要对折再对折的呢？ 那我们折出来的角是不是直角呢？ 四、画直角，掌握用三角尺画直角的方法 经过了刚才创造直角的过程，相信同学们对于直角有了更深的认识。那如何画一个直角呢？同学们有什么好方法？ 方法：我们可以先画一个点，然后从这点起画一条线，再把三角尺的一条直角边与这条线重合，三角尺的顶点与这个点重合，再从这个点出发沿三角尺上直角的另一条边画一条线，最后画出直角符号就可以了。 师：请同学们按照这样的方法再画一个直角。 五、总结 通过今天的学习，同学们都有哪些收获呢？

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