资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 数学 年级 二 学期 秋季
课题 解决问题
教学目标
1.在具体情境中探索解决问题的一般方法，根据四则运算的意义，能选择合适的运算解决实际问题。 2．经历发现问题、分析问题、解决问题的过程，运用画图、语言描述等方式将数学问题表示出来，提高分析问题、解决问题的能力，发展运算能力和培养几何直观能力。 3．感受数学与生活以及数学知识之间的联系，体会学习数学的价值和解决问题的乐趣。
教学内容
教学重点： 根据四则运算的意义，能选择合适的运算解决实际问题。 教学难点： 利用画图、语言描述等方式将数学问题和运算的意义联系起来，提高分析问题、解决问题的能力，发展运算能力和培养几何直观能力。
教学过程
一、情境导入，提出问题 师：秋天正是菊花盛开的好时节，瞧，红星小学正在筹办菊花展。计划在校门口和报刊亭前摆一些菊花盆栽，摆放要求如下。（课件出示） （1）校门口摆4排菊花，每排摆5盆，一共要摆多少盆？ （2）报刊亭摆两排菊花，一排摆4盆，另一排摆5盆，一共要摆多少盆？ 师：请你按要求计算出这两个地方各需要多少盆菊花。小朋友，你能完成这项任务吗？ 二、探究新知，解决问题 1．读题，理解题意。 师：通过读题你知道了什么 请把关键信息做上标记。 预设：通过读题知道了校门口摆4排菊花，每排摆5盆；报刊亭摆两排菊花，一排摆4盆，另一排摆5盆。 师：要解决的问题是什么 不错，问题都是求一共要摆多少盆菊花。 2．自主探究，解决问题。 师：两道题的已知信息和问题我们都了解了，你能想办法更清楚地表示出这两道题的意思吗？ 预设：可以用摆一摆或者画一画的方法。 师：你真会想办法，下面就请大家按下暂停键完成学习任务单上的第一个小任务，用你喜欢的方法表示吧。我们来看看这两位小朋友是怎么表示的？ 预设1：我是用摆一摆的方法，一根小棒表示一盆菊花，第（1）题是一排摆5根小棒，摆这样4排；第（2）题是第一排摆4根小棒，再在第二排摆5根小棒。 预设2：我是用画图的方法，这是第（1)题的图，我先一排画5个圆，画了4排；这是第（2）题的图，我画了两排圆，一排是4个，另一排是5个。 师：你们的方法都和他们一样吗？老师发现还有些小朋友是用的长方形、正方形、三角形等来表示菊花，大家可以用你喜欢的任意图案来表示菊花，只要它们表示的图意是一样的。 师：这是老师画的图，现在你能结合图，快速列式计算吗？ 学生尝试列式计算。 师：有两位小朋友分别展示了他们的列式，你们也是这样做的吗？ （课件出示）第（1）题的列式是4×5=20（盆），第（2）题的列式是4＋5=9（盆） 师：这两道题中都是求一共要摆多少盆菊花，并且给的数也都是4和5，为什么计算方法却不同呢？ 预设：第（1）题中4表示排数，5表示每排菊花的盆数，要求的是4个5相加的和是多少，所以用乘法计算；第（2）题中4表示一排有4盆菊花，5表示另一排有5盆菊花，要求的是4和5合起来是多少，所以用加法计算。 师：思路清晰，讲解得很清楚。这两道题虽然都是求一共要多少盆菊花，给出的数也都是4和5，但根据题目的意思，4和5表示的意义却不同，所以解决问题的方法也不同。第（1）题是求几个几相加的和用乘法计算；第（2）题是求几和几的和用加法计算。 3．检验结果，梳理强化。 师：小朋友们，为了正确解决问题，我们还要对刚才的解答过程和结果进行检验，请你说说该如何进行检验。 预设：首先，我们应该检查图画得对不对；其次，再看看算式是不是正确地表示了图的意思；最后，看结果计算得是否正确并口答。 师：看来大家已经熟练地掌握了解决问题的一般步骤，我们在解决问题时先要认真读题，看看知道了哪些信息和问题，再梳理问题中包含的信息，选择合适的方法解决问题，最后检验答案是否正确。在分析问题时，我们可以用摆一摆或者画一画的方法来表示题目中的信息。解决问题时一定要认真思考，题目到底是求几个几相加的和用乘法，还是求几和几的和用加法，千万别用错方法了。 师：下面请小朋友们带着刚才的学习经验，继续解决下面的问题吧。 三、巩固练习，内化提高 1.王老师准备从班上选派几名小朋友去帮忙布置菊花展，男生选了7人，女生选了5人，一共选了多少名小朋友？ 学生先在学习任务单上完成，再订正。 2.美丽花店的张阿姨接到一笔订单，有人要订购8盆菊花盆栽，张阿姨心想，一盆菊花可以赚4元。请你帮张阿姨算一算，这笔订单一共可以赚多少钱？ 学生先在学习任务单上独立完成，再订正。 3.你能从6×4、6＋4、6－4三个算式中任选一个，讲一个生活小故事吗？可以画一画、写一写，或者说一说。 学生先在学习任务单上独立完成，再分享。 四、课堂小结，回顾反思 师：那请大家回顾今天的学习，你有什么收获呢？ 师：通过这节课的学习，我们知道了在解决问题时要先找出信息和问题，再画图分析，选择合适的方法计算，最后检验解答是否正确。希望小朋友们能用今天的知识解决更多生活中的问题。

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