资源简介

(共23张PPT)
（浙教版）六年级
上
第五课
算法的执行
学习目标
激趣导入
新知讲解
思考-讨论
课堂练习
课堂小结
课后作业
新课标要求
新课标要求
通过设计算法形成解决方案；能尝试模拟、仿真、验证解决问题的过程，反思、优化解决问题的方案，并将其迁移运用于解决其他问题。
使用简单算法，利用计算机实现问题的自动化求解。了解算法在解决问题过程中的作用，领会算法的价值。能采用计算机科学领域的思想方法界定问题、分析问题、组织数据、制订问题解决方案，并对其进行反思和优化。
学习目标
激趣导入
使用计算机程序来解决身边的问题，观察并记录程序是如何逐步解决问题的？
新知讲解
新知讲解
运行程序
一
新知讲解
一、运行程序
运行编写好的程序，可以得到计算机输出的可观察的算法执行结果。
在 Python 中， 可 以 通 过 IDLE Shell 运 行 程 序。 在“File” 菜 单 中 选 择“Open”， 打 开 相 应 的 程 序。 在 程 序编辑器中的“Run”菜单中选择“Run Module”，即可运行程序。
新知讲解
一、运行程序
新知讲解
单步调试
二
新知讲解
二、单步调试
计算机的计算速度很快，为了能够观察、跟踪、分析程序每一步运行的结果，去验证算法的正确性，可以通过单步调试，呈现程序逐步运行的过程。
在 IDLE Shell 窗口的主菜单上单击“Debug”菜单，选择“Debugger”，将打开 Debug Control 对话框，进入调试状态。
新知讲解
二、单步调试
思考-讨论
试一试
修改代码中鸡兔总的头数与脚数，观察、记录程序运行的过程与结果。
新知讲解
完善算法与程序
三
新知讲解
三、完善算法与程序
根据调试中发现的问题，有针对性地完善算法与程序。例如，通过调试“鸡兔同笼”解题程序发现，在调整鸡、兔总头数与总脚数后，程序不输出任何结果，即该题无解。为了让该算法与程序能适用于多数“鸡兔同笼”问题，让用户明确得知题目是否有解，可以做如下调整：
1．由用户输入鸡、兔总头数与总脚数，存储在“tou”“jiao”两个变量中。
2． 用 变 量“jie” 记 录 此 题 是 否 有解， 当 jie=1 时 表 示 有 解； 当 jie=0 时，表示无解，若无解需在算法结束前输出“无解提示”。
新知讲解
三、完善算法与程序
新知讲解
三、完善算法与程序
1、当你希望计算机执行你事先编写好的一组指示时，你需要进行以下哪项活动？（ B ）
A、发送消息
B、运行程序
C、进行数学计算
D、发布成果报告
课堂练习
单选题
2、在编写程序时，如果你想逐步检查程序中的每个步骤，以确保其正确性，你应该使用哪项技术进行调试？（ C ）
A、单击运行
B、快速运行
C、单步调试
D、多次循环
课堂练习
单选题
课堂小结
课后作业
运行完善后的“鸡兔同笼”程序，进行单步调试，继续发现问题并提出完善算法的新创想。
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第5课 算法的执行 教学设计
课题 算法的执行 单元 第一单元 学科 信息科技 年级 六年级
教材分析 该教材旨在培养学生科学精神和科技伦理，提升自主可控意识，培养社会主义核心价值观，提升数字素养与技能，为中学阶段信息技术课程的学习奠定基础。该教材具有以下优点：1. 立足核心素养。课程目标指向学生核心素养，主要包括信息意识、计算机思维、数字化学习与创斯、信息社会责任。2. 坚持课程育人。发挥课程育人功能，着力帮助学生学会数字时代的知识积累与创新方法，引导学生在使用信息科技解决问题的过程中遵守道德规范和科技伦理，培育学生正确世界观、人生观、价值观，促进学生在数字世界与现实世界中健康成长。3. 体现课程体系。注重信息科技知识体系建构，依据核心素养和学段目标，按照学生的认知特征和信息科技课程的知识体系，围绕数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能六条逻辑主线，统筹设计各学段学习内容模块，体现循序渐进和螺旋式发展。4. 做到理实并重。强化信息科技学习的认知基础，吸纳国内外信息科技前沿成果，基于数字素养与技能培育要求，注重基本概念和基本原理学习。按照“场景分析一原理认知一应用迁移”组织课程内容，从日常生活、学习和工作的信息科技实践应用出发，引导学生发现问题、提出问题、分析问题和探究现象的机理，学习和理解相应科学原理，帮助学生用所掌握的原理解释相关现象或解决相关问题，提升学生知识迁移能力和学科思维水平，突显生活化，体现“科”与“技”并重。
学习目标 1. 信息意识：知道用算法解决问题的一般步骤。初步形成用算法解决问题的思维方式。能够利用算法思维解决生活问题。2. 计算思维：在典型的信息科技应用场景中，能识别系统中的输入、计算、输出环节，发现大的系统可以由小的系统组成。3. 数字化学习与创新：尝试采用不同方法解决同一问题，能用自然语言、流程图等方式， 基于算法的顺序、分支和循环三种基本控制结构，正确进行问题求解的算法描述。4. 信息社会责任：用社会公认的行为规范进行网络交流，并遵守相关的法律法规。
重点 掌握程序的运行和单步调试。
难点 掌握程序的单步调试。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
激趣导入 【小组讨论】使用计算机程序来解决身边的问题，观察并记录程序是如何逐步解决问题的？ 思考、讨论 通过提问的方式引发学生思考，吸引学生的注意力。另外，通过小组交流，促进学生的学习，充分发挥学生的主观能动性。
讲授新课 【讲授】一、运行程序运行编写好的程序，可以得到计算机输出的可观察的算法执行结果。在 Python 中， 可 以 通 过 IDLE Shell 运 行 程 序。 在“File” 菜 单 中 选 择“Open”， 打 开 相 应 的 程 序。 在 程 序编辑器中的“Run”菜单中选择“Run Module”，即可运行程序。【讲授】二、单步调试计算机的计算速度很快，为了能够观察、跟踪、分析程序每一步运行的结果，去验证算法的正确性，可以通过单步调试，呈现程序逐步运行的过程。在 IDLE Shell 窗口的主菜单上单击“Debug”菜单，选择“Debugger”，将打开 Debug Control 对话框，进入调试状态。【讲授】三、完善算法与程序根据调试中发现的问题，有针对性地完善算法与程序。例如，通过调试“鸡兔同笼”解题程序发现，在调整鸡、兔总头数与总脚数后，程序不输出任何结果，即该题无解。为了让该算法与程序能适用于多数“鸡兔同笼”问题，让用户明确得知题目是否有解，可以做如下调整：1．由用户输入鸡、兔总头数与总脚数，存储在“tou”“jiao”两个变量中。2． 用 变 量“jie” 记 录 此 题 是 否 有解， 当 jie=1 时 表 示 有 解； 当 jie=0 时，表示无解，若无解需在算法结束前输出“无解提示”。【试一试】修改代码中鸡兔总的头数与脚数，观察、记录程序运行的过程与结果。 听讲 教师通过讲授课程内容，向学生传授知识。学生通过听讲和观察，学习基础知识。另外，通过提问的方式引发学生思考，培养其思考和解决问题的能力。
课堂练习 思考并回答 培养学生分析问题及语言表达能力；根据学生的答题情况实时掌握其知识的掌握情况。
课堂小结 一、运行程序二、单步调试三、完善算法与程序 知识回顾 对课堂知识进行总结和梳理，帮助学生更好地理解和掌握所学内容。
板书 听讲、做笔记（记录重点内容）。 帮助学生梳理所学的各个知识点，有利于学生把握重点，起到深化巩固的作用。
课后作业 【作业布置】运行完善后的“鸡兔同笼”程序，进行单步调试，继续发现问题并提出完善算法的新创想。 接收并记录作业 让学生通过课外作业的形式复习、巩固所学内容，强化对所学知识的掌握。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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