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10的再认识教学设计
课题 10的再认识 单元 四 学科 数学 年级 1上
教材分析 教材对于10的再认识看着比较简单，但是再认识，就一定比之前学习的10要深入。本课设计从数香蕉的活动开始，让学生从数一数，拨一拨，捆一捆，说一说等活动中，依靠学生的数学感悟和生活经验，和中间插入的视频，让学生回顾人类历史发展的进程从而去体会十进制的来历，增强学生学习数学的乐趣，初步渗透数学文化。
学习目标 结合数香蕉、摆小棒、拨计数器等活动，初步建立“10个一是1个十”的概念。通过对“十”的再认识，初步体会“一”和“十”之间的十进关系，认识十位和各位的意义，初步了解进制。3.经历将实物抽象为模型，再由模型抽象为符号的过程，发展数感。渗透数学文化。
重点 建立“10个是1个”的概念，认识十位和个位的意义。
难点 认识十位和各位的意义，初步发展位置思想。教学准备:课件、计数器、小棒、皮筋
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 师：同学们喜欢玩游戏玩吗？我说“我说三”，你们说“我比三”，然后比3根手指！看谁又快又对！生：好！师：我说7！生：我比7（手指比7）！师：我说10！生：我比10（手指比10）！师：我说11！生：比不了11啊，只有10个手指！‘师：看来这个游戏最多就玩到10了。好了，我们开始今天的学习。板书课题：10的再认识。师：我们前面已经学习了数、认、写10，今天又来学习10，它究竟为什么值得我们再学习研究呢？大家想知道吗？ 玩游戏 用游戏激发学生学习数学的兴趣，初步发展数感。
讲授新课 （一）初步认识十进制师：这几天笑笑家果园里的香蕉成熟了，我们来数一数共有多少根？（课件依次出示1-9）生：1、2、3、4、5、6、7、8、9.（再动画出示1根）生：10！师：9过了就是——？生：9过了是10！师：那10比9多？生：多1个！师：对的。那这些数字大家觉得谁比较特别？为什么？生：10最特别！生：10最特别，它是两个数字数字组成的，其它的都是一个数字。师：你很会发现。像1至9这种一个数字的，我们就叫它们是一位数，10是几位数呢？生：10就是两位数。师：你很聪明，会举一反三了。大家拿出小棒，一根小棒，我们叫1个一，三根小棒呢（老师在黑板上贴3根小棒教具）？生：就是3个一。师：非常正确，（老师板书：3个一）那8根小棒呢？生：就是8个一。师：你们真厉害，学得很好。老师请一个学生在黑板上摆10根小棒，其他同学在自己位置上数出10根小棒，再用橡皮筋像老师这样捆起来。（老师也数10根小棒，并演示捆小棒）学生动手操作。师：大家有没有想过为什么要10根捆起来，而不是8根或者9根或者其它的数量呢？生：因为10比较特别！生：因为我们有10个手指头！师：大家很聪明，确实是有这个原因哦（播放视频：08.十进制的起源_哔哩哔哩_bilibili ( https: / / www. / video / BV1PT421D7Bp / )）古人是怎么做的？10只猎物摆一堆，就和我们10根小棒捆起来一样的道理，在数学里就叫逢十进一，又叫满十进一。这样有什么好处呢？生：可以方便我们知道有多少猎物。师：对，方便我们准确数出物体的个数。我们把10根小棒就捆成一捆。这一捆就是一个十，（在黑板上贴一捆小棒的教具，并板书：1个十）师：那么这10根小棒和这一捆小棒有什么关系呢？生：一样多！师：对，你很聪明，这10根小棒就是几个一？对10个一，捆好以后就是一个十，其实它们是一样多的，只是叫法不同了。（板书：是）认识数位（老师拿出计数器）今天我们要用它来帮助我们学习数学。它叫什么呢？ 生：计数器。 师：对，它怎么帮我们学习数学呢？它下面的字你们认识吗？要从右边开始读。 生：个、十、百、千、万。 师：对，这些叫数位，所以从右边起依次叫个位、十位、百位、千位、万位。请大家依次在计数器上拨出1、2、3、4……、9，你知道在哪位拨吗？ 生：我知道，在个位拨。 师：你真聪明，1-9都是一位数，一位数都是在个位上的，大家在个位依次拨出1、2、3、4……、9个珠子。 （学生自己拨计数器） 师：再加一颗珠呢？就是10了，你知道怎么拨吗？ 生：是在十位拨一颗珠吗？ 师：对，大家看视频里有一个词逢十进一，逢十进一又叫满十进一，现在看看老师怎么满十进一。（老师演示个位满十向十位进一）你们也像老师这样拨一拨。 师：这和满10根小棒捆起来是一样的（把刚才贴的一捆小棒和十位画上箭头），那这颗十位的珠子也就表示—— 生：1个十。 师：那个位上没有珠子，那我们写10可以不写个位的0吗？生：不行哦，那就是1不是10了。师：对的，个位没有珠子要写0占位。十位上拨两颗珠表示什么呢？怎么写20呢？ 生：表示2个十。要先写一个2，再写一个0占位.师：大家同意吗？大家学得真棒！出示主题图 师：大家来数一数图上共有多少人？并在计数器拨一拨。 (学生先数再拨，老师请一个学生上台展示计数器） 师：他拨的对吗？十位的一颗珠表示什么？个位的一颗珠呢 生：十位的一颗珠表示1个十，个位的一颗珠1个一。 师：这里的十和一叫计数单位（板书：计数单位）。请你写出11。你能再在计数器上拨出13、16、20吗？先和同桌一起说说怎么拨，再自己拨一拨。 （同桌讨论，并拨一拨） 师：（出示计数器，拨好16）这个十位的1颗珠表示什么意思？十位的6颗珠表示什么？你能用小棒表示出这个数吗？ （抽生上台贴小棒教具） 师：他摆得对吗？真棒，大家学得都很好！请继续在计数器上拨珠，边拨边数，一直拨到20. （学生尝试拨珠，抽学生上台展示） 师：他拨得对吗？ 生：对！ 师：孩子们，你学会满十进一了吗？谁来说说什么是满十进一？ 生：个位满了10个珠子，就退掉，然后让十位进一个珠子，就叫满十进一。 数一数想一想捆一捆看视频，思考回答认一认拨一拨想一想，写一些数一数，拨一拨写数字，拨一拨摆一摆数一数，拨一拨 在数数过程中自然引出10，并进行对比，体会10的特殊性，认识位数。借助小棒，初步认识计数单位。借助数小棒和观看视频，认识满十进一，知道10个一是1个十，初步体会十进制。认识计数器和数位。通过拨一拨、写一写的活动，再次体会满十进一，并学习写数。通过数一数，拨一拨，用小棒表示数，再次认识计数单位的实际意义。通过上面的活动让学生再次经历将实物抽象为模型，再由模型抽象为符号的过程，发展数感。
课堂练习
课堂小结 师：今天你学会了什么？还想知道什么？
板书 10的再认识 是 计数单位
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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