资源简介

第五单元 20以内的进位加法
5.4 加法的计算方法
【课题名称】第4课时 加法的计算方法
【课型、课时】新授课 1课时
【教学内容】人教版一年级上册92页。
【教学目标】
1. 继续学习8、7、6加几的计算，学会用交换加数的方法口算。
2．体会算法多样化，学习简单的推理方法。
3．积极主动地参与数学活动，培养学生良好的习惯。
【重点难点】
教学重点：掌握用交换加数的方法口算8、7、6加几。
教学难点：体会算法多样化，学会简单的推理方法。
【课前准备】
1.教师：教具：小棒。
2.学生：课前预习
学具：小棒。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课。
教师：同学们，前面我们学习了8、 7、 6加几的计算，下面我们一起来算一算，看谁算得又对又快！
课件出示计算题。
教师：观察这两组算式你有什么发现？
预设：上下两道算式结果相同。
教师：计算下面这道算式时，可以利用凑十法，把算式拆分成上面的形式再计算。
这节课我们继续学习8、7、6加几的相关知识。（板书课题：加法的计算方法）
二、交流实践、探究新知。
1.8+9的计算方法。
教师：(板书8＋9)请同学们独立完成计算，并与同桌用小棒摆一摆，交流计算方法。
学生独立完成，与同桌交流，教师巡视指导，完成后集体汇报。
预设1：拆大数，凑小数。想：8加几得10，10加几得十几。把8凑成10，把9分成2和7，先算8+2=10，再算10+7=17。
预设2：拆小数，凑大数。想：9加几得10，10加几得十几。把9凑成10，把8分成7和1，先算9+1=10，再算10+7=17。
教师根据学生的回答板书。
教师：你喜欢哪种方法？为什么？
教学提示：学生说的有道理就要给予肯定。
教师：除了凑十法，还有其他方法吗？我们学过的哪道题的加数和这道题相同？
预设：因为9＋8＝17，所以8＋9＝17。
【设计意图】放手让学生用自己的方法计算，再在对比中优化算法。
教师：我们一起观察这三种计算方法，它们有哪些相同之处？
预设：引导学生发现：前两种方法都是用“凑十法”计算的，第三种方法则是运用交换加数的位置来计算的。
教师：你会用两种方法计算6+9吗？
学生独立完成，教师巡视指导。
教学提示：主要引导学生用凑十法的两种方法进行计算。
三、跟进练习、巩固提升。
1. 教材第92页做一做第1题。
教师：请你用自己喜欢的方法计算。
学生独立计算后汇报。
预设：学生可能用“凑十法”计算，也有的学生会用“交换加数的位置”的方法计算，教师都要予以肯定。
2. 教材第92页做一做第2题。
教师：怎样能很快说出正确的得数？
预设：学生会说出：因为7＋6＝13，所以6＋7也等于13；因为8＋6＝14，所以6＋8也等于14；因为9＋7＝16，所以7＋9也等于16。
【设计意图】通过上下两道题的对比，进一步强化“交换加数的位置”来计算的方法。
3. 教材第92页做一做第3题。
教师：同学们，你能快速写出每一道算式和得数吗？每人选择一组完成。
学生任意选择一组写算式并计算。
【学情预设】学生汇报时，挑选一些题说一说是怎样用“凑十法”进行计算的，并适时总结“见8想2，见7想3，见6想4”的方法。
4.变式练习：
（1）连一连（变式训练第1题课件展示）
教师：你能看懂题目的意思吗？(指导学生先把算式的得数算出来，再看得数与哪辆车上的数相同，最后连线。)
预设：学生大多能准确计算出结果并连线。完成后，让学生读一读算式，并试着说一个得数是12、14、15的加法算式，发现得数相同的算式可以有很多个。
（2）看图列式计算。（变式训练第2题课件展示）
引导学生仔细观察，找出图中的数学信息，再解决问题。
（3）在○里填上“＞”“＜”或“＝”。（变式训练第3题课件展示）
先计算再比较大小。
5.思维训练。（课件展示）
先将“＜”换成“=”算出□里的数字，再填上比这个数小的数。
四、回顾整理，反思提升。
教师：这节课我们学习了什么？你有什么收获呢？
1.凑十法：①拆小数，凑大数。 ②拆大数，凑小数。
2.交换算式中加数的位置，和不变。
【课后作业】
教材94页练一练第2题；
从课时练中选取。
【板书设计】
【教学反思】
在本节课计算方法的探究中，应用“交换加数的位置，和不变”的规律计算是重点内容。从学生反馈的情况来看，基本习惯以“凑十法”中的“拆小数，凑大数”为主要计算方法。教师需要突出优化“交换加数的位置”的计算方法，但注意只要鼓励学生应用适合自己的、算得快的方法来计算就可以，不要硬性规定学生用哪一种方法进行计算。

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