资源简介

第四单元 11～20的认识
4.3 11～20各数的顺序
【课题名称】第4课时 11～20各数的顺序
【课型、课时】新授课 1课时
【教学内容】人教版一年级上册78页。
【教学目标】
1.掌握20以内数的顺序和大小。
2.借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，认识数序并感受数的大小关系。
3.经历数数和用数描述简单生活现象的过程，感受11~20各数在生活中的应用价值，初步体会数学与生活的联系。
【重点难点】
教学重点：掌握20以内数的顺序和大小。
教学难点：认识数序并感受数的大小关系。
【课前准备】
1.教师：教具：直尺。
2.学生：课前预习
学具：直尺。
【教学过程】
创设情境，导入新课。
教师：在抢红包游戏中，小红是“手气王”，抢到了最大的红包！想一想：小红抢到了哪个红包？
预设：19元，因为19是最大的数。
教师：我们已经认识了0~20这些数，这节课我们给这些数排排队！
交流实践、探究新知。
1.合作交流，初步感知20以内数的顺序。
教师：你能把0~20这些数字宝宝按顺序排一排吗？自己动手排一排，看看哪个小组
排的又对又快。并在小组内说说自己的想法。
学生独立完成，教师巡视指导。
汇报交流。
预设：
从小到大：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20
从大到小：20、19、18、17、16、15、14、13、12、11。
2.利用直尺，再次体会20以内数的顺序。
（1）课件出示标有0~10各数的直尺。
教师：请你读一读直尺上的这些数。
学生齐读1~20各数。
教师：（圈出10）你有什么发现？
预设1：10前面的数有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9；10后面的数有11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。
预设2：直尺上的数越往后面越大，越往前面越小。0最小，20最大。
预设3：10前面的数是一位数，10和它后面的数是两位数，两位数总是大于一位数。
3.通过提问活动，加深学生对20以内数序的认识。
教师：16比17大还是小？19和18比谁大谁小？自己举例说一说谁比谁大，谁比谁小。13前面一个数是几？后面一个数是几？18和20中间的数是几？和19相邻的两个数是几和几？17离10近还是离20近？哪个数离19最近？哪个数离19最远？
学生回答问题，教师指导其他学生进行评价。
教师：你能像老师这样提出问题吗？
学生模仿教师提问，并找其他学生回答，教师及时评价。
【设计意图】利用直尺、数字卡片等学习素材，引导学生通过读数、排序等活动，进一步从多种角度感知11~20各数，建立数与数之间的联系。这为学生提供了探索空间，培养了学生的创新意识。
教师：（课件出示）你会填吗？
学生独立完成，集体订正。
三、跟进练习、巩固提升。
1. 课堂练习。
（1）教材第78页做一做第1题。
学生独立完成，集体订正。
（2）教材第78页做一做第2题。
提示学生按顺序连线。
学生独立完成，集体订正。说一说连成的小动物是什么？
（2）教材第78页做一做第3题。
学生独立完成，集体订正。
【设计意图】通过这一组练习，加强学生对数序的认识。
变式练习。（课件展示）
引导学生根据数字排列顺序填数。
3.思维训练。（课件展示）
教学提示：数数时，要求从一个数数起，就从这个数开始。
四、回顾整理，反思提升。
教师：这节课有什么收获呢？
11～20各数的顺序
从小到大：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20
从大到小：20、19、18、17、16、15、14、13、12、11。
【课后作业】
1.教材第80页练一练第6题；
2.从课时练中选取。
【板书设计】
【教学反思】
本节课是在学生已经掌握20以内数的数数、组成、读写的基础上进行的教学，但要发现和总结出它隐含的排列规律，对于一年级的学生而言还是有一定难度的。在教学中利用直尺、数字卡片等学习素材，引导学生通过读数、排序等活动，进一步从多种角度感知11~20各数的顺序，建立数与数之间的联系。这为学生提供了探索空间，培养了学生的创新意识。

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