资源简介

第二单元 6～10的认识和加、减法
2.2.4 练一练
【课题名称】第9课时 练一练
【课型、课时】复习课 1课时
【教学内容】人教版一年级上册47页—49页。
【教学目标】
1.进一步掌握6、7的加减法的计算方法，并能正确地进行计算。
2.理解图中大括号和问号的意义，通过看图能明确条件和问题，并能正确地列出算式进行计算，提高学生用数学知识解决简单的实际问题的能力。
3.提高学生观察、倾听和表达的能力。
【重点难点】
教学重点：能迅速地口算6、7的加减法；能用数学知识解决简单的实际问题。
教学难点：提高学生的口算能力；提高学生解决问题的能力。
【教学过程】
知识回顾
1.6和7的加、减法。
教师：我们来玩一个“开火车口算”的游戏吧！
课件出示口算题。
学生“开火车”进行口算。
预设：学生能熟练进行计算，教师挑选几道算式，让学生说说是怎样算的。
说一说图的意思再计算。（第3-5页课件展示）
教师：同学们，说一说这幅图是什么意思呢？你们能根据图意列式计算吗？
教学提示：教师指导学生结合图意说一说算式中每个数表示的含义及计算方法。
【设计意图】通过复习看图列式，唤醒学生已有的知识经验，让学生进一步理解加减法的含义，学会从不同角度观察同一幅图，提出问题，掌握“一图四式”。在让学生说出得数的同时，再说一说自己的算法，不仅可以体会算法的多样化，还可以提高学生的语言表达能力。
认识大括号。
教师：这幅图是什么意思呢？
预设：左边有4个●，右边有3个●，一共有几个●？
教师：大括号和“？”表示一共有多少个圆？你会列式计算吗？
预设：4+3=7、3+4=7。
用加法解决问题。
教师：这幅图的意思谁会说？
预设：左边有3个拨浪鼓，右边有个拨浪鼓。一共有几个拨浪鼓？列式：3+3=6（个），一共有6个拨浪鼓。
教师：算式中的两个3变式的意思一样吗？为什么用加法计算呢？
预设：不一样，一个“3”表示左边的3个拨浪鼓，一个“3”表示右边的3个拨浪鼓，大括号和“？”表示一共有几个拨浪鼓？，把两边合起来，所以用加法计算。
用减法解决问题。
教师：这道题谁会解决？
预设：一共有7块糖果，盒子外面有2块糖果，盒子里面有几块糖果？知道总数求部分数要用减法计算，7-2=5（块），盒子里面有5块糖果。
跟进练习
1.教材第47页练一练第1题。
教师：比一比，看谁算得又对又快。
学生先独立完成，然后集体汇报，可以用“开火车”的方式进行汇报。
预设：学生能比较熟练地进行计算。如果出现错例，可以让其他学生说说应该怎样算。
【设计意图】把计算练习趣味化，不仅培养了学生的学习兴趣，同时也达到了复习6、7的加减法的目的。
2. 教材第47页练一练第2题。
引导学生理解题意，用转盘中间的数减去旁边的数，并将所得到的差写在对应的格子里。
预设：学生可能按顺时针方向或逆时针方向进行计算。
3. 教材第47页练一练第3题。
同桌合作，拿出两张数字卡片，用大数减小数，说出算式和结果。
4. 教材第47页练一练第4题。
教师：先说一说图的意思，再计算。
同桌之间互相说一说。
预设1：原来有5个盒子，又搬来1个盒子，现在一共有多少个盒子？算式是5+1=6。
预设2：原来有6个盒子，搬走了2个，还剩几个盒子？算式是6-2=4。
教师：这两幅图都是小熊搬盒子，为什么一会儿用加法计算，一会儿用减法计算呢？什么情况下用加法解决，什么情况下用减法解决？
预设：引导学生说出：把两部分合起来用加法计算；从一个整体中去掉一部分，求另一部分用减法计算。
【设计意图】通过观察得出规律，加深学生对加减法含义的理解，培养学生分析问题的能力和细心观察、善于思考的良好习惯，为后面的学习打好基础。
5. 教材第48页练一练第5题。
学生独立完成后同桌之间交流。
6. 教材第48页练一练第6题。
教师：说一说图中告诉了我们什么，要解决的问题是什么，再解答。
学生独立解答，教师巡回指导，指名汇报。
7. 教材第48页练一练第7题。
教师：下面我们来玩一个趣味游戏——找朋友。
教师把算式卡片、得数卡片分别发给学生，由拿算式卡片的学生去找拿得数卡片的学生，或者拿得数卡片的学生去找拿算式卡片的学生。
一部分学生玩游戏，另一部分学生当小裁判，说说同学找对了没有。
8. 教材第49页练一练第8题。
教师：仔细观察，你们都看到了什么？
学生观察后，先与同桌互相说一说，再汇报交流。
预设1：我看见有1个小朋友在摘向日葵。
预设2：我看见院子门的左边和右边都有花。
预设3：还有2个小朋友抱着玉米。
预设4：图中还有茄子。
教师：同学们，图中还有我们的老朋友“大括号”和“问号”呢！你们能在观察图后，帮助老师解决这些问题吗？请大家选择一个问题解决，然后在小组内交流，说说自己的想法。
学生交流后汇报。
【设计意图】利用秋天的情境图呈现的多个问题，放手让学生去尝试解决。理解把两个数合并起来求一共是多少，用加法计算；从一个数里去掉一部分，求剩下多少，用减法计算。进而加深学生对加减法含义的理解，并体会到用数学解决问题的乐趣。
9. 教材第49页练一练第9题。
引导学生理解“=”两边算式的得数是相等的。
巩固提升
（变式训练第1题课件展示）
教学提示：引导学生仔细观察图，用“三句话”描述题意，并列算式解决问题。
2.看图说意义并列式计算。（变式训练第2题课件展示）
教学提示：要引导学生正确理解图意，并能够比较流利地说清图意。在完成两幅图的计算后，引导学生进行对比并讨论，加深学生对加减法含义的理解。
（变式训练第3题课件展示）
教学提示：这是一道图文结合的解决问题，引导学生正确的找出数学信息和问题，再列算式解决问题。
4.（变式训练第4题课件展示）
教师：仔细观察，你们都看到了什么？
学生观察后，先与同桌互相说一说，再汇报交流。
教师：同学们，图中还有我们的老朋友“大括号”和“问号”呢！你们能在观察图后，帮助老师解决这些问题吗？请大家选择一个问题解决，然后在小组内交流，说说自己的想法。
学生交流后汇报。
四、回顾整理，反思提升。
教师：这节课我们学习了什么？你有什么收获呢？
1. 6和7的加、减法的计算方法。
2. 求总数用加法解决问题。
3. 求部分用减法解决问题。
【课后作业】
1.从教材47页练一练中选取；
2.从课时练中选取。
【板书设计】
【教学反思】
本节课通过多种形式的练习巩固有关6、7的加减法。解决问题的练习，紧密结合情境图，加强学生对加减法含义的理解。同时注重对学生观察能力以及表达能力的培养，让学生在解决问题的过程中学会观察、学会思考、学会倾听、学会表达。课后还可以适当增加图画问题的专题练习。

展开更多......

收起↑