资源简介

第二单元 6～10的认识和加、减法
2.3.1 10的加、减法
【课题名称】第14课时 10的加、减法
【课型、课时】新授课 1课时
【教学内容】人教版一年级上册56页。
【教学目标】
1. 能够运用10的组成正确计算10的加减法，进一步体会加减法之间的联系。
2．进一步培养学生的观察能力和口头表达能力，拓展学生的思维能力。
3．激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯。
【重点难点】
教学重点：正确计算关于10的加减法。
教学难点：进一步理解加减法之间的联系。
【课前准备】
1.教师：教具：圆片。
2.学生：课前预习
学具：0-10数字卡片。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课。
1．对口令。
教师：我们一起来玩个游戏吧！我说一个数，同学们对一个数，同学们对的数和我说的数合起来要正好是10。
师生一起玩游戏。
预设：学生根据要求迅速说出另一个数。
2.算一算，看谁算的又快又对。
教师：说一说你是怎样计算的。
交流实践，探究新知。
1.学习“9+1=10”及相应的加减法。
课件出示10个白色圆圈。
教师：你喜欢涂色吗？来给圆片涂色吧。
预设：10个圆片，涂了1个，还剩9个没有涂。
教师：看到这幅图你想到了什么？
学生交流后汇报。
预设1：有1个蓝色的圆圈，9个白色的圆圈，合起来是10个圆圈，1＋9＝10。
预设2：有9个白色的圆圈，1个蓝色的圆圈，合起来是10个圆圈，9＋1＝10。
预设3：有10个圆圈，拿走1个蓝色的圆圈，还剩9个白色的圆圈，10－1＝9。
预设4：有10个圆圈，拿走9个白色的圆圈，还剩1个蓝色的圆圈，10－9＝1。
教师根据学生的汇报板书四道算式。
师：你们是怎样算出这些算式的结果的呢？
预设：引导学生说出是运用1和9组成10来进行计算的。1和9、9和1都可以组成10，反过来，10可以分成1和9，也可以分成9和1。
【设计意图】通过交流，让学生进一步认识“一图四式”以及加减法之间的联系。在学生计算时，要引导学生对照实物图或点子图利用10的组成来完成计算。
2．学习“8＋2＝10”及相应的加减法。
教师：还可以怎样涂色呢？
预设：10个圆片，涂了2个，还剩8个没有涂。
教师：你能说说这幅图的意思吗？同桌之间互相说一说。
组织学生汇报交流。
预设：根据之前的经验，多数学生很轻松能说出四道算式，并说出每道算式表示的意思。通过交流，可以让学生完善自己的思考。
教师：说说你是怎样算的。
预设：引导学生说出是运用2和8组成10来进行计算的。2和8、8和2都可以组成10，反过来，10可以分成2和8，也可以分成8和2。
教师：请仔细观察加法算式，再联系图的意思想一想，你发现了什么？
预设：根据图意我们可以写出两道加法算式，这两道加法算式表示的意思是一样的，所以我们只需要写出一道加法算式。
【设计意图】由“一图四式”过渡到“一图三式”，使加减法之间的联系更为突出，也减轻了学生的记忆负担。
3.自主学习“3+7=10，4+6=10，5+5=10”及相应的减法。
学生独立完成教科书56页上面填空，教师巡视指导。
预设：学生会说出：3＋7＝10，10－3＝7，10－7＝3；4＋6＝10，10－4＝6，10－6＝4；5＋5＝10，10－5＝5。
根据学生的回答板书算式。
教师：你们是怎么算出这些算式的结果的呢？
预设：有了9＋1＝10，8＋2＝10的学习经验，学生能更快地计算出这些题。教师要引导学生逐步脱离实物图或点子图，直接想10的组成来完成计算。
加深记忆
儿歌记忆
课件出示凑十歌，齐读记一记
（2）找朋友
拿出卡片0-10的数字卡片，找一找哪两张卡片相加得10。
三、跟进练习、巩固提升。
1.教材第56页做一做第1题。
学生独立完成，同桌之间互相检查。
2. 教材第56页做一做第2题。
学生独立计算完成后与同桌交流订正。
预设：抓住学生的错题进行交流，问一问怎样算，及时纠正，引导学生说出利用10的组成进行计算。当想不出结果时，可以配合手指算一算，对提升学生的理解能力有很大的帮助。
3.变式训练：
（1）看图列式。（变式训练第1题课件展示）
教师重点让学生说说算式的含义以及加法、减法算式之间的关系。
算一算。（变式训练第2题课件展示）
指出几道算式，说一说是怎样计算的。
送信。（变式训练第3题课件展示）
先计算，再连线。
计算。（变式训练第4题课件展示）
计算得数是10的加、减法时除了运用数的组成计算外，还可以想加算减法。
4.思维训练。（课件展示）
教学提示：可以想比7小的数。
四、回顾整理，反思提升。
教师：这节课我们学习了什么？你有什么收获呢？
1.10的加、减法
2.计算得数是10的加法时可以利用数的组成计算。
3.计算得数是10的减法时除了运用数的组成计算外，还可以根据相对的加法算式计算，即想加算减法。
【课后作业】
教材第57页练一练第4、5题；
2.从课时练中选取。
【板书设计】
【教学反思】
在教学10的加减法时，要先让学生看着实物图进行计算，理解算理，然后逐渐脱离实物图，想10的组成进行计算。体现了从具体到抽象的过程，促进了学生的思维发展。学生有了之前的经验，再加上可以利用手指来帮助计算，基本上都掌握了10的加减法，效果不错。

展开更多......

收起↑