资源简介

第一单元 第1课时 认识1～3 教学设计
【学习目标】
1.初步感知1～3各数的基数含义，知道1～3的数序，并会认、会读、会写这3个数。
2.借助计数器、小圆片、小棒等学习用具，表示出1～3各数，培养初步的观察能力和动手操作能力。
3.在精心设计的教学活动中，培养数感，感受数学与生活的密切联系。
【教学重点】能正确用1～3表示图中物体的数量，并准确认、读这3个数，掌握数序。
【教学难点】能在田字格里正确、规范书写数字1～3 。
【学情分析】学生在幼儿园及日常生活中，由于经常接触1、2、3各数，所以绝大多数学生能够正确点数数量在3以内物体的个数，但对于3以内数的意义理解不够深刻。3以内数的组成学生虽然也有所了解，但掌握不够熟练。写数是本节课的一个难点，由于学生刚刚入学，握笔姿势需要纠正，加上刚刚练习书写，灵活性较差，所以要想把1-3写规范，需进行一定的指导与练习。
【核心素养】在获取知识的过程中积累数学活动经验，培养学习数学的兴趣和探索精神，感受学习的乐趣。
【教学辅助】多媒体课件、任务单。
【教学过程】
一、巧设情境—引“探究”
1. 导语：同学们，老师要求的学习用具你们准备好了吗？
2. 同坐互相检查学具准备：5个同样大的圆纸片和5根小棒
3. 提问：你喜欢踢足球吗？认真观察图片，说一说你都看到了什么？
这节课我们先来认识1、2、3。（板书课题）
二、新知探究—习“方法”
任务一：认识数字1、2、3，理解基数含义
【设计意图：任务引领，引导学生了解主题图有哪些事物，理解基数含义，有助于提高学生收集、处理数学信息的能力。】
1.课件出示例1情境。
数一数，认一认。
2.认识1～3。
（1）分别从图中找到数量是1、2、3的事物。
（2）提示这里1、2、3，我们可以用数字1、2、3来表示，也可以用手指、小方块或小圆片来表示。
3.理解基数1、2、3。
（1）例如“1”不仅可以表示一付足球架、一顶帽子、一个足球，还可以表示一座大楼、一个梨、一张桌子等。
找一找图中还有哪些事物可以用1、2、3来表示！也可以从我们教室里找一找。
任务二：规范书写数字1、2、3
【设计意图：通过计数器拨数，理解数序，能在田字格里正确、规范书写数字。】
1.用计数器表示1、2、3。
（1）除了用小棒，我们还能用计数器表示1、2、3各数。
交流：每个数加1就成为下一个数。
要点：这些数字还可以用小方块来表示。
（2）理解数序。
从前向后数：1、2、3、4、5。
从后向前数：5、4、3、2、1。
2.学习1、2、3的写法。
介绍田字格，
注意：数字要写在田字格的左半格。
儿歌巧记： “1”像铅笔细又长；“2”像小鸭水上漂；“3”像耳朵听声音；
书写要领。
“1” 从右上方起笔，到左下方收笔。写时略倾斜，不要写成竖直的。
“2”由一笔完成。起笔碰左线，再向上、向右碰线，略成半圆，斜写到左下角，碰线，再向右拉平。
“3”由一笔完成。起笔不碰线，向上碰线。向右碰线，略成半圆，再向中间，在虚线停止，转向右下方碰线，再向下碰线，弯弯地到左线为止。上下都是大半圆圈，但下面比上面大。
3.归纳。
易错提示：数字要写在田字格的左半格。
三、达标练习—活“应用”
【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题。】
1. 教材P13想想做做第2题。
2. 教材P13想想做做第3题。
3. 教材P13想想做做第4题。
4. （拓展练习）按顺序填数。
从前向后数：1 2 3 从后向前数：3 2 1
5. （易错题）数一数，涂一涂，填一填。
四、总结评价—拓“延伸”
1. 课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？
2. 学习评价
3. 课后作业：完成分成作业对应练习。
【板书设计】
认识1、2、3
【教学反思】
成功之处：本节课教学是让学生自主观察情境图，并数一数图中事物的个数，从而认识1～3。教师运用多种方法，让学生数一数，学习知识的同时培养学生的数感。
不足之处： 本节课教学课上练习书写的时间过少，致使有些学生书写不够规范。
教学建议：教师在本节课教学中要充分借助计数器帮助学生理解数序，并让学生多练习写数字，在写数字的过程中培养学生的书写能力。第一单元 第2课时 认识4和5 教学设计
【学习目标】
1.初步感知4和5各数的基数含义，知道1～5的数序，并会认、会读、会写这2个数。
2.借助计数器、小圆片、小棒等学习用具，表示出4和5各数，培养初步的观察能力和动手操作能力。
3.在精心设计的教学活动中，培养数感，感受数学与生活的密切联系。
【教学重点】能正确用4和5表示图中物体的数量，并准确认、读这2个数，掌握数序。
【教学难点】能在田字格里正确、规范书写数字4和5 。
【学情分析】学生在幼儿园及日常生活中，由于经常接触4和5各数，所以绝大多数学生能够正确点数数量在3以内物体的个数，但对于3以内数的意义理解不够深刻。5以内数的组成学生虽然也有所了解，但掌握不够熟练。写数是本节课的一个难点，由于学生刚刚入学，握笔姿势需要纠正，加上刚刚练习书写，灵活性较差，所以要想把4和5写规范，需进行一定的指导与练习。
【核心素养】在获取知识的过程中积累数学活动经验，培养学习数学的兴趣和探索精神，感受学习的乐趣。
【教学辅助】多媒体课件、任务单。
【教学过程】
一、巧设情境—引“探究”
1. 导语：同学们，老师要求的学习用具你们准备好了吗？
2. 同坐互相检查学具准备：5个同样大的圆纸片和5根小棒
3. 提问：上节课我们学习了1～3的认识，谁能说出我们身边1～3 的事物？
这节课我们先来认识4和5。（板书课题）
二、新知探究—习“方法”
任务一：认识数字4、5，理解基数含义
【设计意图：任务引领，引导学生了解主题图有哪些事物，理解基数含义，有助于提高学生收集、处理数学信息的能力。】
1.课件出示例2情境。
数一数，认一认。
2.认识4、5。
（1）分别从图中找到数量是4、5的事物。
（2）提示这里4、5，我们可以用数字4、5来表示，也可以用手指、小方块或小圆片来表示。
3.理解基数4、5。
找一找身边还有哪些事物可以用4、5来表示！也可以从我们教室里找一找。
任务二：规范书写数字4、5
【设计意图：通过计数器拨数，理解数序，能在田字格里正确、规范书写数字。】
1.用计数器表示4、5。
（1）除了用小棒，我们还能用计数器表示4、5各数。
交流：每个数加1就成为下一个数。
要点：这些数字还可以用小方块来表示。
（2）理解数序。
从前向后数：1、2、3、4、5。
从后向前数：5、4、3、2、1。
2.学习4、5的写法。
书写要领。
“4” 要领：“4”由两笔完成。从上线当中起笔，向左斜写到下格，碰左线后再横过去，向右碰线。第二笔从右上一半不到的地方向下，斜下去到下面的当中碰线。
“5”要领：“5”由两笔完成。从上线一半不到的地方起笔，向左到中格角，再向上超过中线画一个大半圆碰右线、下线到左线为止。上面一横平，在右上线下面一点，向右碰线。
归纳：
（1）在数物体的个数时，一定要把物体归类，数出各类物体的个数，数完一类再数另一类。一类中有几个物体就用几来表示。1~5的顺序：1，2，3，4，5。
（2）写4、5数时，都是两笔写成，都在田字格的左半格书写，要掌握数的书写方法，同时要注意正确的书写姿势。
易错提示：数字要写在田字格的左半格，4、5都是两笔写成。
三、达标练习—活“应用”
【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题。】
1. 教材P15想想做做第1题。
2. 教材P15想想做做第2题。
3. （拓展提升）猜数，写一写。
四、总结评价—拓“延伸”
1. 课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？
2. 学习评价
3. 课后作业：完成分成作业对应练习。
【板书设计】
认识4、5
【教学反思】
成功之处：本节课教学是让学生自主观察情境图，并数一数图中事物的个数，从而认识4、5。教师运用多种方法，让学生数一数，学习知识的同时培养学生的数感。
不足之处： 本节课教学课上练习书写的时间过少，致使有些学生书写不够规范。
教学建议：教师在本节课教学中要充分借助计数器帮助学生理解数序，并让学生多练习写数字，在写数字的过程中培养学生的书写能力。第一单元 第3课时 几和第几 教学设计
【学习目标】
1.初步理解基数和序数的含义，能正确区分几个和第几。
2.通过观察、比较、推理、判断的过程，培养解决问题的能力，发散思维。
3.培养遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。
【教学重点】认识几和第几。
【教学难点】区分几和第几的不同含义。
【学情分析】学生已经在生活中接触到第一，第二这样的序数，但是真正理解起来还有一些困难，尤其是对于基数和序数的作用更是分不清，总是混淆，不容易区分，实际运用中也容易出现困难，因此，本节课重点要让学生在学习过程中感悟基数和序数的联系和区别，加深理解。
【核心素养】在获取知识的过程中积累数学活动经验，培养学习数学的兴趣和探索精神，感受学习的乐趣。
【教学辅助】多媒体课件、任务单。
【教学过程】
一、巧设情境—引“探究”
设计意图：通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。调动学生学习数学的兴趣，激发探究的欲望。
1.你能把这些数字从小到大排排队吗？
2.猜猜它们各是几？
这节课我们先来认识几和第几。（板书课题）
二、新知探究—习“方法”
任务一：认识“几”和“第几”。
【设计意图：任务引领，引导学生了解主题图有哪些事物，理解基数和序数的含义，有助于提高学生收集、处理数学信息的能力。】
1.课件出示例3情境：数一数，填一填。
2.学习“几”和“第几”。
（1）问题1：认真观察图片，说一说你都看到了什么？
预设：体育课上，同学们在排队投篮球。
问题2：数一数，一共有几人在排队投篮球？
预设：5人。（让全班同学集体数一数，课件演示。）
问题3：你能说说他们都排在第几个吗？跟同学说一说？
预设：从前往后数。（师对学生的方法表示肯定。）
小结：从第1位开始依次向后数，数到几，那个人就排第几。
问题4：戴帽子的小男孩排第4，小男孩前面有几人？后面有几人？
预设：小男孩排第4，小男孩前面有3人，后面有1人。
任务二：区分“几”和“第几”。
【设计意图：通过计数器拨数，理解数序，能在田字格里正确、规范书写数字。】
1.区分“几”和“第几”。
（1）问题一：第一位小朋友投完球走了，现在还有几人排队？每个人排在第几呢？
预设：现在有4人排队。
（2）问题二：4人与第4分别表示什么意思？
预设：4人表示一共有4个人在排队，第4表示一个人排队的位置。
2.小结：一个数可以表示“几”，也可以表示“第几”。当它表示数量时，它的含义是“几”；当它表示排列的顺序时，它的含义是“第几”。
三、达标练习—活“应用”
【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题。】
1. 教材P16想想做做第2题。
2. 教材P16想想做做第3题。
3. 教材P17想想做做第4题。
4. 教材P17想想做做第5题。
5. （思维训练）想一想，这一队有多少人？
从前往后数，我排第4；
从后往前数，我排第2。
四、总结评价—拓“延伸”
1. 课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？
2. 学习评价
3. 课后作业：完成分成作业对应练习。
【板书设计】
“几”和“第几”
一个数可以表示几，也可以表示第几。当它表示数量的多少时，是“几”；当它表示排列的顺序时，是“第几”。
【教学反思】
成功之处：本节课教学让学生在一个动态的情境中学习“几”和“第几”含义，培养了学生的发散思维能力。
不足之处：在教学中，学生自主学习体现较少，还是教师引导过多，这对培养学生自主学习的能力是一种障碍。
教学建议：教学中可以通过主题图来感知自然数的两个含义，让学生找出生活中的实例，同时感受数学与生活的关系。活动课：数学游戏分享（二） 教学设计
【学习目标】
1.通过围“草地”活动，初步感知面的含义，初步理解两点间的距离直线最短。
2.通过“理物品”活动，建立分类意识，培养分类能力和整理能力。
3.在精心设计的教学活动中，感受数学与生活的密切联系，养成分类整理的习惯。
【教学重点】能按要求围出“草地”，会分类整理。
【教学难点】初步理解面的大小。
【学情分析】通过上节课的学习，同学们已经相互了解，在学习游戏中能够相互配合，为本节课的教学做好铺垫。
【核心素养】在获取知识的过程中积累数学活动经验，培养学习数学的兴趣和探索精神，感受学习的乐趣。
【教学辅助】多媒体课件、任务单。
【教学过程】
一、巧设情境—引“探究”
1.导语：同学们，上节课在游戏中大家玩得很开心，同时知道了数的存在，拼搭出很多漂亮的图案。
2.这节课我们继续做数学游戏。（板书课题）
二、新知探究—习“方法”
任务一：围“草地”。
【设计意图：任务引领，通过围“草地”活动，建立面的意思。】
1.活动1：小清在钉子板上围出了一块“草地”，你能围出比这块更大的“草地”吗？
学生汇报成果。
2.活动2：两人一组，一人围出一块“草地”，另一人围出一块更大的“草地”。
3.活动3：在草地上修一条公路，把两座小房子连起来，可以怎样修？
学生交流：
3.比一比谁修的最短？
小结：直线公路近。
任务二：理物品
【设计意图：通过整理物品，理解分类的含义，能分类整理书包。】
提问：你在幼儿园整理过活动角的物品吗？是怎样整理的？
学生交流。
提问：你的书包里有哪些书本？看一看，分一分。
交流：把文具放在文具盒里，把花片放在学具盒里。把水杯放在旁边的袋子里，把纸巾放在……
提问：你的玩具和衣服各是怎样摆放的？
三、总结评价—拓“延伸”
1. 课堂小结：数学游戏好玩吗？你最喜欢哪个数学游戏？哪些同学游戏玩得好？哪些同学说得清楚？
2. 教师总结。
【板书设计】
数学游戏
【教学反思】
本节课教学是让学生在游戏中学习分类整理，体会学习数学的兴趣，同学们都能积极主动地参与活动。在整理书包的时候，个别同学书包很乱，通过整理学生体会到了快乐。活动课：数学游戏分享（一） 教学设计
【学习目标】
1.能用“数”介绍自己和幼儿园的相关信息，能准确描述在幼儿园玩过的玩具和自己喜欢的数学游戏。
2.借助积木进行拼拼搭搭活动，培养初步的观察能力和动手操作能力。
3.在精心设计的教学活动中，培养数学兴趣，感受数学与生活的密切联系。
【教学重点】能借助游戏活动提高学习数学的兴趣。
【教学难点】能准确用“数”介绍自己和幼儿园的相关信息。
【学情分析】学生在幼儿园及日常生活中，由于经常做游戏，所以绝大多数学生能够很快的投入到学习中去。
【核心素养】在游戏活动的中积累数学活动经验，培养学习数学的兴趣和探索精神，感受学习的乐趣。
【教学辅助】多媒体课件、任务单。
【教学过程】
一、巧设情境—引“探究”
1. 师生相互问好。
2. 导语：同学们，从今天开始你们就是一名小学生了，欢迎大家走进小学校园。
二、新知探究—习“方法”
任务一：介绍我和我的幼儿园
【设计意图：任务引领，引导学生用数字介绍我和我的幼儿园，提高数学兴趣和数学意思。】
1.问题一：你能用“数”介绍你自己吗？
学生交流。
2.问题二：你能用“数”介绍你们幼儿园吗？
学生交流
3.问题三：你在幼儿园里玩过哪些形状的玩具？
学生交流
4.问题四：你你最喜欢的数学游戏是什么？说一说，玩一玩。
学生交流
任务二：数数比比
【设计意图：通过游戏活动，初步建立数感，理解多与少的含义。】
游戏一：报数拿球。
要求：拿对一次得一颗，比比谁得到的 多。
游戏二：报数画图。
要求：一位同学说一个数，小组其他成员用不同方式画出相同的图形。
3.游戏三：你会数出10个花片，摆成不同的样子吗？
要求：数出10个小花片，摆成不同的图案。
游戏四：先画一画，再和老师手上的比一比。
要求：画绿花，要比红花多。
任务三：搭搭拼拼
【设计意图：通过拼搭游戏活动，提高学习数学的兴趣。】
活动一：下面的车是用哪些形状的积木搭成的？看一看，搭一搭。
交流：你搭的车用了哪些形状的积木？各用了多少块？
2. 活动二：你还想搭出什么？先想一想，再搭一搭。
交流：你搭出的是什么？用了哪些形状的积木？各用了多少块？
3. 活动三：下面的图画漂亮吗？选择其中一幅，用彩纸拼一拼。
4. 活动四：你还想拼出什么？先想一想，再拼一拼。
交流：说说拼了什么？是怎样拼的？
三、总结评价—拓“延伸”
1. 课堂小结：同学们，通过这节课的学习，你有什么感受？跟大家交流一下。
2. 教师总结
【板书设计】
数学游戏
【教学反思】
成功之处：本节课教学是让学生在游戏中学习数学，体会学习数学的兴趣，同学们都能积极主动地参与活动。
不足之处： 刚开始同学还不太熟悉，配合不太协调，过一会就能活动到一起了。

展开更多......

收起↑