资源简介

第一单元 第1课时 走进美丽乡村（一）学习任务单
【学习任务】
初步感知1～5各数的基数含义，借助小圆片、小棒等学习用具，表示出1～5各数，培养初步的观察能力和动手操作能力。
【学习重点】能正确用1～5表示图中物体的数量，并准确认读这5个数字。
【学习难点】数物体个数时要一一对应。
【预习要领】
1.自学课本例10、11的内容，用红笔勾画出疑惑点；使用任务单独立思考完成知识链接、新知探究部分的学习，完成学以致用部分习题检测学习成果。
2.针对自主学习中找出的疑惑点，收集整理课上小组讨论交流，答疑解惑。
学习笔记：____________________________________________________________________
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【课中学习单】
一、【知识链接】
1. 准备好教学用具
2. 认真观察图片，说一说你都看到了什么？
二、【新知探究】
任务一：认识数字1、2、3，理解基数含义
1.认识数字“1”
①一个太阳、一座房子、一棵果树可以用数字（ ）表示，也可以用（ ）个小圆片表示。
看看图中，还有什么可以用数字“1”表示呢？
（ ）和（ ）都可以用数字“1”表示。
2.认识数字“2”
①两只鸟、两个人，可以用数字（ ）表示，也可以用（ ）个小圆片表示。
②可以用数字“2”表示的还有（ ）和（ ）。
3.认识数字“3”
①有三朵云，三个苹果，可以用数字（ ）表示，也可以用（ ）个小圆片表示。
②可以用数字“3”表示的还有（ ）和（ ）。
4.认识数字“4”
①有四个萝卜，四朵花，可以用数字（ ）表示，也可以用（ ）个小圆片表示。
②可以用数字“4”表示的还有（ ）和（ ）。
5.认识数字“5”
①有五只鸭子，可以用数字（ ）表示，也可以用（ ）个小圆片表示。
②可以用数字“3”表示的还有（ ）和（ ）。
任务二：动手操作，加深理解基数含义。
1.我们已经认识了1～5各数，接下来利用小棒来摆一摆好吗？
三、【学以致用】
1. 教材P12“练一练”第1题。
2. 教材P12“练一练”第3题。
3. 照样子，画一画“ ”。
4. 把数量相同的事物连起来。
5. （知识拓展）接着画出与事物数量相等的。
6. （思维训练）数一数，涂一涂，填一填。
答案：
1. 教材P12“练一练”第1题。
2. 教材P12“练一练”第3题。
3. 照样子，画一画“ ”。
4. 把数量相同的事物连起来。
5. （知识拓展）接着画出与事物数量相等的。
6.（拓展提升）数一数，涂一涂，填一填。第一单元 第1课时 走进美丽乡村（一）
【夯实基础】
数一数，画一画。
下面哪幅图与其他三张不同，在（ ）里画“√”。
3. 每只小兔吃一个萝卜，选哪一堆正好合适？画“√”。
【进阶提升】
4．看图圈数。
5．在数量为 “5” 的动物下面画“√” 。
【拓展应用】
6．把一样多的连起来。
7．找规律，接着再画5个图形。
试卷第2页，共2页
参考答案:
1.
2.
3.
4．
5．在数量为 “5” 的动物下面画“√” 。
6．把一样多的连起来。
7．找规律，接着再画5个图形。
【自我评价】
【教师评价】
秀冷米带业门边
敦黎留
去容
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圣圣聚爱
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△第一单元 第1课时 走进美丽乡村（一） 教学设计
【学习目标】
1.初步感知1～5各数的基数含义，并会认读这5个数字。
2.借助计数器、小圆片、小棒等学习用具，表示出1～5各数，培养初步的观察能力和动手操作能力。
3. 在精心设计的教学活动中，培养数感，感受数学与生活的密切联系。
【教学重点】能正确用1～5表示图中物体的数量，并准确认读这5个数字。
【教学难点】数物体个数时要一一对应。
【学情分析】学生在幼儿园及日常生活中，由于经常接触1-5各数，所以绝大多数学生能够正确点数数量在5以内物体的个数，但对于5以内数的意义理解不够深刻。
【核心素养】在获取知识的过程中积累数学活动经验，培养学习数学的兴趣和探索精神，感受学习的乐趣。
【教学辅助】多媒体课件、任务单。
【教学过程】
一、巧设情境—引“探究”
1. 导语：同学们，请你准备好以下书本和文具，放在书桌的左上角。
2. 你们喜欢美丽的乡村吗？认真观察图片，讲一讲你看到的乡村故事吧！
这节课我们先来认识1-5。（板书课题）
二、新知探究—习“方法”
任务一：认识数字1-5，理解基数含义
【设计意图：任务引领，引导学生了解主题图有哪些事物，理解基数含义，有助于提高学生收集、处理数学信息的能力。】
课件出示情境图。
2. 认识1～5。
（1）分别从图中找到数量是1、2、3、4、5的事物。
提示: 1不仅可以表示1个萝卜，也可以表示1筐萝卜。
（2）这里1、2、3、4、5，我们可以用数字1、2、3、4、5来表示，也可以用手指、小圆片来表示。
提示：数数时要做到一一对应，不遗漏，不重复，数到最后一个物体是几，这堆物体的数量就是几，就可以用数字几来表示。
3.理解基数1、2、3、4、5。
（1）例如“1”不仅可以表示一付足球架、一顶帽子、一个足球，还可以表示一座大楼、一个梨、一张桌子等。
找一找图中还有哪些事物可以用1、2、3来表示！
任务二：动手操作，加深理解基数含义
【设计意图：通过找一找、摆一摆，加深理解基数的含义。】
1. 在我们的生活中经常会用到这些数字。你能在我们的周围找一找数字宝宝“2”和“5”吗？
2.动手摆一摆。
“1”还可以用一根手指、一个小棒或一个小圆片来表示，拿出你的学具摆一摆吧！
“2、3、4、5”也可以手指、小棒或小圆片来表示，我们继续用学具摆一摆吧！
易错提示：再摆图形的时候要和数字一一对应。
三、达标练习—活“应用”
【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题。】
1. 教材P12“练一练”第1题。
2. 教材P12“练一练”第3题。
3. 照样子，画一画“ ”。
4. 把数量相同的事物连起来。
5. （知识拓展）接着画出与事物数量相等的。
6. （思维训练）数一数，涂一涂，填一填。
四、总结评价—拓“延伸”
1. 课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？
2. 学习评价
3. 课后作业：完成分成作业对应练习。
【板书设计】
认识1-5
【教学反思】
成功之处：本节课教学是让学生自主观察情境图，并数一数图中事物的个数，从而认识1～3。教师运用多种方法，让学生数一数，学习知识的同时培养学生的数感。
不足之处： 本节课教学课上练习书写的时间过少，致使有些学生书写不够规范。
教学建议：教师在本节课教学中要充分借助计数器帮助学生理解数序，并让学生多练习写数字，在写数字的过程中培养学生的书写能力。

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