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计算机解决问题的一般过程
课题 计算机解决问题的一般过程 单元 第一单元 学科 信息科技 年级 五年级
教材分析 教材《计算机解决问题的一般过程》旨在通过第二课的学习，引导学生深入理解计算机解决问题的基本流程，即分析问题、设计算法、编写程序、调试程序直至最终解决问题。此课程不仅教授了技术知识，还通过对比人工与计算机解决问题的差异，培养了学生的逻辑思维能力和对信息技术应用的认知，为后续深入学习信息技术课程奠定了坚实基础。
学习目标 信息意识：学生能够认识到计算机解决问题过程中的各个阶段所蕴含的信息处理需求，理解信息的收集、整理、分析和应用对于问题解决的重要性。通过本课程学习，学生将增强对信息的敏感度，学会从问题中识别关键信息，为问题解决奠定基础。计算思维：学生将深入理解计算机解决问题的一般过程，包括如何分析问题、设计合理的算法、编写程序以及调试程序。这一过程中，学生将培养逻辑思维、抽象思维、算法思维等计算思维的核心能力，学会用计算机科学的视角和方法来审视和解决问题。数字化学习与创新：通过本课程的学习，学生将掌握数字化工具（如编程软件）的基本使用方法，能够在数字化环境中进行学习和创新。学生将尝试利用所学知识和技能，设计并实现简单的程序来解决实际问题，从而培养数字化学习和创新的能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。信息社会责任：在学习过程中，学生将认识到在利用计算机解决问题的过程中应承担的社会责任。包括尊重知识产权、保护个人隐私、遵守网络道德规范等。学生将学会在数字化时代中负责任地使用信息技术，维护网络空间的健康与安全，成为具有信息社会责任感的公民。
重点 理解计算解决问题的一般过程
难点 能分辨人工与计算机解决问题的区别
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 情境创设：展示一个日常生活中需要通过计算解决的问题实例，如“如何计算班级的平均分”。提出问题：引导学生思考这个问题如果由人工解决，需要哪些步骤？再设问：“如果让计算机来解决这个问题，又会是怎样的过程呢？”引入主题：简要介绍本节课的主题——“计算机解决问题的一般过程”，并激发学生兴趣，引出接下来要学习的内容。 聆听教师的问题描述，思考并尝试回答人工解决该问题的大致步骤。对计算机解决问题的过程产生好奇，准备进入新课学习。 通过贴近生活的实例，引起学生的共鸣，激发学习兴趣。通过对比人工与计算机解决问题的初步思考，为后续学习埋下伏笔。
讲授新课 环节一：引入计算机解决问题的概念开场白：首先，我会以一段简短的开场白引起学生的注意，比如：“同学们，在日常生活中，我们经常会遇到各种各样的问题，有些问题通过我们的大脑和手工操作就能解决，但有些复杂或重复性的问题，我们可能会想借助更强大的工具——计算机来帮助我们。那么，计算机是如何解决问题的呢？今天，我们就来一起探索计算机解决问题的一般过程。”展示案例：接着，我会展示一个具体的案例，比如“计算100以内所有偶数的和”，并简述如果人工计算可能会遇到的挑战，如耗时、易出错等，以此引出计算机在处理此类问题上的优势。环节二：详细讲解计算机解决问题的一般过程分析问题：首先，我会解释“分析问题”这一步骤的重要性，即明确问题的需求、边界条件和限制条件。通过提问引导学生思考：“在解决‘计算100以内所有偶数的和’这个问题时，我们需要知道什么？”设计算法：随后，进入“设计算法”环节，我会解释算法是解决问题的详细步骤或方法。通过板书或PPT展示一个简单的算法示例，如“从2开始，每次加2，直到加到100，累加这些数”，并强调算法设计的逻辑性和可行性。编写程序：接着，我会简要介绍“编写程序”是将算法转化为计算机可执行的指令的过程。由于五年级学生可能还未深入学习编程语言，我会用通俗易懂的语言描述这一过程，比如“就像我们给计算机写一封详细的信，告诉它怎么做”。调试程序：在“调试程序”部分，我会解释在程序编写完成后，往往需要进行测试和调整，以确保程序能正确执行并解决问题。通过举例说明可能遇到的错误（如逻辑错误、语法错误）和调试方法（如逐步执行、检查输出），让学生理解调试的重要性。解决问题：最后，总结“解决问题”是整个过程的最终目标，即通过上述步骤，计算机能够自动、准确地完成任务。环节三：对比人工与计算机解决问题的区别列出差异点：在讲解了计算机解决问题的一般过程后，我会引导学生思考并列出人工与计算机在解决问题时的几个主要区别。这些区别可能包括处理速度、精确度、自动化程度、处理复杂问题的能力等方面。案例分析：为了加深理解，我会再次回到之前的案例（如计算100以内所有偶数的和），对比分析如果由人工和计算机分别解决，各自的优势和劣势是什么。通过具体的例子，让学生更直观地感受到计算机在解决问题上的独特优势。 认真听讲，记录关键知识点。跟随教师的讲解和实例，逐步理解计算机解决问题的一般过程。积极参与讨论，对比人工与计算机解决问题的异同点。 通过详细讲解和实例说明，帮助学生全面理解计算机解决问题的一般过程。通过对比分析，加深学生对计算机思维方式的认识，提高学习效率。
课堂练习 布置任务：设计一系列与计算机解决问题过程相关的练习题，如“为‘找出数组中的最大值’问题设计算法并简述编写程序的步骤”。巡视指导：学生在练习过程中，教师巡视课堂，及时解答学生的疑问，给予必要的指导和帮助。 独立完成练习题，尝试将所学知识应用于实际问题的解决中。遇到难题时，主动向教师或同学请教，共同探讨解决方案。 通过课堂练习，巩固学生对计算机解决问题一般过程的理解和掌握。培养学生的实践能力和解决问题的能力，同时增强团队合作意识。
课堂小结 总结回顾：引导学生回顾本节课的主要内容，包括计算机解决问题的一般过程以及人工与计算机解决问题的区别。强调重点：再次强调计算机解决问题过程中每个步骤的重要性及其相互关系。布置作业：布置相关作业，如“分析一个实际问题，并尝试用计算机解决问题的一般过程来解决它”。 配合教师的引导，回顾并总结本节课的学习内容。认真记录作业要求，准备课后完成。 通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识体系，加深记忆。通过布置作业，进一步巩固和拓展学生的学习成果，培养自主学习的能力。
板书 计算机解决问题的一般过程计算解决问题的一般过程人工与计算机解决问题的区别
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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