资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
计算机解决问题的一般过程
课题 计算机解决问题的一般过程 单元 第一单元 学科 信息科技 年级 五年级
教材分析 本课《计算机解决问题的一般过程》是引导学生从理论层面认知计算机解决问题的基本框架，重点在于让学生掌握并分析问题的初始步骤，通过设计算法、编写程序、调试程序这一系列流程，最终达成问题解决的完整链条。教材通过对比人工与计算机解决问题的差异，增强学生对计算机高效、精确处理信息能力的认识，为后续深入学习信息技术奠定坚实的逻辑基础。
学习目标 信息意识：学生能够认识到计算机解决问题过程中信息的重要性，理解在分析问题阶段需要准确捕捉和整理相关信息。培养学生的信息敏感性，学会从复杂情境中识别出对解决问题有价值的信息。计算思维：学生能够掌握计算机解决问题的一般过程，包括分析问题、设计算法、编写程序、调试程序以及最终解决问题，从而培养其计算思维能力。通过学习，学生能够运用抽象、分解、算法设计等计算思维方法，有效解决问题。数字化学习与创新：学生能够利用数字化工具（如编程软件）进行编程实践，体验从设计到实现的全过程，促进数字化学习能力的发展。鼓励学生创新思维，在解决问题过程中尝试不同的算法和程序实现方式，培养其创新意识和实践能力。信息社会责任：在学习过程中，学生能够认识到使用计算机解决问题的社会责任，包括尊重知识产权、遵守网络道德规范等。培养学生在利用计算机技术解决问题的同时，关注其对社会、环境和个人的影响，做出负责任的决策和行动。
重点 理解计算解决问题的一般过程
难点 能分辨人工与计算机解决问题的区别
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 情境创设：通过展示一个日常生活中的问题（如计算班级平均成绩），先让学生尝试用人工方法解决，并邀请几位学生分享他们的解决步骤。提问引导：询问学生是否觉得这种方法繁琐或耗时，引导学生思考是否有更高效的方式来解决这类问题。引入主题：介绍计算机作为强大的工具，能够更快速、准确地解决这类问题，从而引出本节课的主题——《计算机解决问题的一般过程》。 积极参与人工解决问题的过程，分享自己的思路和步骤。思考并讨论人工方法的局限性，对计算机解决问题的可能性产生好奇。 通过实际问题的引入，激发学生的学习兴趣和求知欲。通过对比人工与计算机解决问题的方式，为后续学习做铺垫。
讲授新课 环节一：引入计算解决问题的一般过程开场白：首先，我会通过一个小故事或实际案例，如“如何规划一次班级春游活动”，引出问题解决的必要性，并提问学生：“如果我们想要让这次春游活动安排得既合理又高效，我们应该怎么做？”以此激发学生思考。概念阐述：接着，我会明确告诉学生，无论是规划春游还是其他任何问题，我们都需要遵循一套系统的方法来解决，这就是“计算机解决问题的一般过程”。随后，我将在黑板上或利用多媒体展示这五个步骤：分析问题、设计算法、编写程序（对于小学生，可简化为规划步骤）、调试程序（即检查并修正错误）、解决问题。初步解释：对每个步骤进行简要解释，特别是强调它们之间的逻辑关系和重要性，为后续的深入讲解打下基础。环节二：详细讲解每个步骤分析问题：我会举一个具体的例子，如“计算班级总分并找出最高分”，引导学生思考需要哪些信息（如每位同学的分数）、问题的关键在哪里（即如何汇总和比较）。强调准确理解问题是解决问题的第一步。设计算法：解释算法是解决问题的详细步骤或方法。通过“计算班级总分”的例子，我会展示一个简单的算法设计过程，比如先定义变量存储总分和每位同学的分数，然后逐个累加分数，最后输出结果。同时，强调算法需要清晰、可执行。编写程序（简化为规划步骤）：由于学生尚未学习编程语言，我会将“编写程序”简化为“规划具体步骤”。继续以“计算班级总分”为例，让学生想象自己就是计算机，一步步规划出如何执行算法。调试程序：通过模拟可能出现的错误情况（如输入错误、计算错误等），解释调试的重要性。强调在编程中，调试是确保程序正确运行的关键步骤。对于小学生，可以简化为检查自己的规划步骤是否有遗漏或错误。解决问题：最后，总结整个过程，强调当所有步骤都正确无误时，问题就得到了解决。同时，提醒学生计算机解决问题的过程并非一成不变，需要根据具体问题的不同灵活调整。环节三：对比人工与计算机解决问题的区别案例对比：选择一两个简单的案例，如“手动计算100以内所有偶数的和”与“使用计算器或编写程序计算”，让学生思考并讨论两者之间的区别。总结差异：引导学生从速度、准确性、处理能力、自动化程度等方面总结人工与计算机解决问题的不同。特别强调计算机在处理大量数据、重复性工作以及需要高精度计算方面的优势。深化理解：通过提问和讨论，进一步加深学生对这一区别的理解，并鼓励他们思考在哪些情况下更适合使用计算机来解决问题。 认真听讲，做好笔记，特别是对每个步骤的理解和记忆。积极参与互动问答，提出自己的疑问或见解。 使学生全面理解计算机解决问题的一般过程。通过对比分析，加深学生对人工与计算机解决问题区别的认识。
课堂练习 设计任务：给出几个简单的实际问题（如计算最大公约数、排序等），要求学生以小组为单位，按照计算机解决问题的一般过程进行解决。巡回指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，观察学生的操作情况，并给予必要的帮助和反馈。 小组合作，按照教师的要求，分析问题、设计算法、编写程序（可以使用伪代码或图形化编程工具）、调试程序，最终解决问题。相互讨论，分享彼此的解决思路和经验。 通过实践操作，巩固学生对计算机解决问题一般过程的理解。培养学生的团队合作能力和问题解决能力。
课堂小结 总结回顾：引导学生回顾本节课的主要内容，包括计算机解决问题的一般过程和人工与计算机解决问题的区别。提问反馈：通过提问的方式，检查学生对本节课内容的掌握情况，收集学生的反馈意见。布置作业：布置一些课后练习题或项目，要求学生继续探索计算机解决问题的应用。 积极参与课堂小结，回顾并巩固所学知识。认真听取教师的提问和反馈，思考自己的不足和改进方向。领取课后作业，准备课后进一步学习和实践。 通过总结回顾，帮助学生巩固本节课的学习成果。通过提问反馈，及时了解学生的学习情况，为后续教学提供参考。通过布置作业，促进学生课后的自主学习和探索。
板书 计算机解决问题的一般过程计算解决问题的一般过程人工与计算机解决问题的区别
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑