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5.4 从图表中的数据获取信息
课题 从图表中的数据获取信息 课型 新授课
教学内容 教材第190-196页的内容
教学目标 1.通过解决实际问题，能够正确解读有关统计图表，获得必要的、准确的信息，进行简单决策. 2.通过具体情境和统计图表中数据的分析，了解一些数据表示方式可能给人造成的误导，提高对统计图表的认识能力.
教学重难点 教学重点：正确解读有关统计图表，获得必要的、准确的信息. 教学难点：对误导类统计图的分析、判断与识别.
教 学 过 程 备 注
1.创设情境，导入课题 复习回顾 （1）条形统计图的特点是什么？ （2）折线统计图的特点是什么？ （3）扇形统计图的特点是什么？ （4）如何根据数据的特点来选择哪种统计图呢？ 师生活动：教师提出问题，学生思考举手回答问题. 这节课我们就来学习从图表中的数据获取信息（教师板书课题： 第4课时 从图表中的数据获取信息）. 2.观察探究，学习新知 【探究1】能源是经济发展的重要基础，我国持续推进能源消费转型. 下图是2013-2021年我国天然气占能源消费总量比重统计图和煤炭占能源消费总量比重统计图. 从图中你得到了哪些信息？ 预计5年后我国天然气占能源消费总量的比重将会是多少？ 师生活动：学生小组讨论交流，选出学生代表发言，老师归纳总结. 【归纳总结】 绘制两幅折线统计图，在比较两个统计量的变化趋势时，应注意横（纵）坐标的一致性. 【探究2】 以下是2013年、2021年我国能源消费结构图. 将两幅图进行对比，你可以得出哪些信息？ 师生活动：学生小组讨论交流，老师归纳总结. 【归纳总结】 在两个不同的扇形统计图中，容易错误地根据某个统计量所占的百分比的大小来说明具体数值的大小. 注意：在不同的扇形统计图中由扇形面积的大小不能比较各个数量. 【探究3】某媒体统计了春节期间甲、乙、丙三档节目的收视率.小华和小明同学绘制了如下图所示的两幅条形统计图. 比较上面这两幅统计图.请你说一说，这三档电视节目收视率的差别大吗？为什么两幅统计图表示的数据相同，给人的感觉却不一样？ 师生活动：学生小组讨论交流，老师归纳总结. 【归纳总结】 统计图表示的数据是否从0开始，横轴、纵轴上单位长度是否一致会导致直观上的差异. 由此可知，用不当的图表来表达数据会给人以误导.从图表中获得信息时，要关注数据的来源、收集的方法和描述的形式，以便获得可靠的信息. 3.学以致用，应用新知 考点 从图表中的数据获取信息 例 根据统计表和统计图回答问题. 2015-2020年全国完成造林面积及增速统计表 2015年2016年2017年2018年2019年2020年完成造林面积/万公顷632.45678.8736.2707.4706.7677增速/%4.947.338.46-3.91-0.10-4.20
（1）1981-2021年我国森林覆盖率变化趋势是什么？ （2）2017-2020年全国每年完成造林面积变化趋势是什么？ （3）2017-2020年全国每年完成造林面积增速由正转负，所以全国完成造林总面积从2017年开始逐渐减少，你认为这种说法正确吗？ 解：（1）1981-2021年我国森林覆盖率逐年增加. （2）2017-2020年全国每年完成造林面积逐年减少. （3）这种说法是错误的.造林面积的增速由正转负，说明了每年完成的造林面积逐年减少，但是每年都造林，全国完成造林面积仍在逐年增加. 4.随堂训练，巩固新知 1.在一次商品调查活动中，四名同学分别就同一商品的价格变化情况绘制了如下四幅统计图，为了凸显价格的增长势头，你认为比较理想的是（ ） 答案：B 2.某农民前年和去年的收入分别是60 000元和80 000元，下面是依据①②③三种农作物每种作物每年的收入占该年年收入的比例绘制的扇形统计图. 依据统计图得出的以下四个结论正确的是（ ） A. ①的收入去年和前年相同 B. ③的收入所占比例前年的比去年的大 C. 去年②的收入为2.8万元 D. 前年年收入不止①②③三种农作物的收入 答案：C 3.如图是三名同学的身高统计图，从直观上看小亮的身高是小颖的2倍，而实际小亮的身高是小颖的 倍，造成这种错觉的原因是 . 答案： 纵轴上的数值没有从0开始 4.新趋势跨学科融合为了比较鹤鹑蛋和鸡蛋中各种维生素B的含量,学生甲用如图所示的两幅直方图直接比较两种蛋的各种维生素B的含量,你认为合适吗？为什么？ 解：不合适，因为这两幅图的纵轴同一单位长度表示的意 义不同，直接比较容易得出错误的结论. 课堂小结，自我完善 1. 绘制两幅折线统计图，在比较两个统计量的变化趋势时，应注意横（纵）坐标的一致性. 2.在两个不同的扇形统计图中，容易错误地根据某个统计量所占的百分比的大小来说明具体数值的大小. 注意：在不同的扇形统计图中由扇形面积的大小不能比较各个数量. 3.统计图表示的数据是否从0开始，横轴、纵轴上单位长度是否一致会导致直观上的差异. 6.布置作业 课本P194习题5.4第1-4题. 通过复习，激发学生学习动机和兴趣，吸引学生注意力，为引进新知识的学习做好心理准备. 学生根据课本问题探究三种统计图中容易给人造成误导的原因. 为学生提供自我检测的机会，教师针对学生的学习情况，及时调整授课，查缺补漏. 通过小结，使学生梳理本节课所学内容，掌握本节课的核心内容.
板书设计 从图表中的数据获取信息 统计图的数据解读 提纲掣领，重点突出.
教后反思 本节课开始，教师通过几个问题，让学生复习三种学过的统计图，然后直接点出这节课的学习重点：正确解读统计图表，获得必要的、准确的信息.在教学中教师通过引导学生分析三种统计图所反映的不同信息，加强了对三种类型的统计图特点的类比，进而让学生感知三种统计图的特点，为加深理解，教师又让学生利用生活中的数据事例进一步说明统计图的特点，从而使学生对三种统计图的认识由感性上升到理性.课堂上的实践活动，充分锻炼了学生收集数据、整理数据、并利用统计图提炼信息然后进行决策的能力. 反思，更进一步提升.

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