资源简介

《认识钟表》教学设计
一、教学内容
冀教版小学数学一年级下册第7—13页。
二、教学目标
1．通过梳理认识时刻的方法，在理解钟表表盘、时针、分针合作表示时刻的方法的基础上，提高学生认识钟表的能力。
2．在总结认读时刻的方法和画时刻的过程中，学会有条理的表示时刻，有序的表达自己的想法，发展学生的逻辑思维能力。
3．在认读时刻和制作钟表表示时刻的过程中体验数学学习的乐趣，增强学数学的信心。
三、教学重点
认识时刻、表示时刻。
四、教学难点
识表的方法和表示的技巧。
五、教学过程
（一）创设情境，引领回顾
1．提出问题，引入复习。
谈话：同学们，相信你们对于钟表一定不会陌生，认识时刻对你们来说是小菜一碟。老师准备了一些关于钟表和时间的题目，大家想不想进行抢答比赛。
2．认识钟表，回顾钟表结构的知识。
谈话：钟面上有哪几部分组成？（时针、分针、12个刻度）现在验证一下同学们说的对不对，看大屏幕。刻度有几个？（12个） 时针和分针怎么规定的？（长针是分针，短针是时针）
【设计意图：创设竞赛抢答的情境，激发学生学习的兴趣，引入对钟表知识的复习，为梳理归网，形成方法打好基础。钟表结构知识的抢答与课件展示给学生明确的认识，为下面复习认识时刻和表示时刻做好铺垫。】
（二）分类梳理，主题内化
分类梳理。
1．复习认读整时，总结整时的表示方法。
谈话：12个刻度、时针、分针三者互相结合才能表示时间。现在他们合作表示什么时刻？（1时、4时、6时）分针都指在什么刻度上？时针怎样？谁能说一下。
在大屏幕上引导学生总结出整时的表示方法。（分针指12，时针指几就是几时。）
【设计意图：利用课件辨认整时，总结出整时的表示方法，形成看钟表“看分针看时针确定时刻”的方法。】
2．复习认读大约几时，总结大约几时的表示方法。
谈话：继续比赛，讨论10时刚过、10时、快10时了之间的不同，确定10时刚过和快10时了都是大约10时。大约几时与整时有什么不同？
在大屏幕上引导学生总结出大约几时的表示方法。
【设计意图：利用课件引导学生总结出大约几时的表示方法，强化看钟表“看分针看时针确定时刻”的方法。】
3．复习认读半时，总结半时的表示方法。
谈话:（课件出示相应的半时时间）小明什么时间上学的？什么时间睡觉的？你是怎样认出睡觉时间的？和前面认识整时的方法一样吗？请同学们讨论一下。
在大屏幕上引导学生总结出半时的表示方法。
4．概括小结。
谈话：我们一起复习了整时、大约几时和半时的表示方法，谁能找出他们的不同？
归网内化。
1．学生讨论，填写表格。
认识时刻的方法
先看（ ）针，后看（ ）针，确定时刻
钟表表盘 分针（长针） 时针（短针） 时刻
整时 指 指
半时 指 过了
大约几时 接近 指在（ ）的左右
2．想一想，先看时针行不行？说一说看的方法步骤。
认识时刻的方法
先看（ ）针，后看（ ）针，确定时刻
钟表表盘 分针（长针） 时针（短针） 时刻
整时 指 指
半时 指 过了
大约几时 接近 指在（ ）的左右
【设计意图：在对三类认识时刻的分类复习的基础上，进行归网内化，目的是帮助学生建立清晰的知识结构和方法体系。】
（三）综合应用，整体提高
1．制作钟表模型，加深钟表知识的理解。
师指导制作方法，（画刻度上12．下6、左9、右3；用钉子串时针和分针及表盘）学生展示自己的作品。
2．综合练习，用钟表模型表示时刻。
谈话：用模型表示出（7时、7时半、9时、大约10时）
3．发展练习，在表盘上画出时针和分针。
表示出7时、7时半、9时、大约10时
【设计意图：这一环节不仅是知识面的拓展，更是综合能力的运用，使学生在解决问题的过程中进一步内化知识，提高综合能力。】
（四）回归情境，总结提升
1．提问。
谈话：这节课我们一起复习了用时针和分针如何在钟面上表示时刻。通过这节课的复习你学到了哪些知识？哪些方法可以帮助我们解决问题 你有什么感受？
2．思考。
3．交流。
4．小结。
认读时刻要做到：看分针看时针确定时刻。整时、半时、大约几时不但要能辨认，还要会表示，更要与生活相联系，进行应用。
【设计意图：通过总结提升，引导学生从知识、方法和感受三个方面来总结本课内容，培养学生主动建构的意识，提高学生的梳理概括能力，从而提升学生的数学素养。】

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