资源简介

合理选择统计图
教学目标：
感受条形统计图、折线统计图和扇形统计图的不同的特点，根据实际需要选
择合适的统计图。
2.能根据统计图从不同角度分析数据，发展数据分析观念。
感受统计图与生活的联系，体会统计图的应用价值。
教学重点：感受条形统计图、折线统计图和扇形统计图的不同的特点，并根据实际需要选择合适的统计图。
教学难点：提高用统计图综合描述数据的能力，发展数据分析观念。
简单回顾特点，复习引入
逐幅出示统计图
教师：今天老师带了三幅图来，你认识吗？它们有什么特点？
猜测统计什么
教师：猜猜看这三幅图可能是统计什么的？
3．引出课题
教师：今天我们就要根据这三类统计图的特点来研究如何去合理选择统计图。（板书课题）
【思考：以上板块让学生重新温习一遍三类统计图的特点，并结合实际猜测可能统计的内容，感觉比单纯复习统计图的特点更具统计味，也为接下来的合理选择作好铺垫。】
二、初步选择，理清条形与折线之间的区别
1．出示学习任务：六（3）班阅读情况的三份统计表，让学生选择合适的统计图来表示。
2．交流反馈
（1）先反馈统计表1和2选用什么统计图表示？怎么想的？
（2）再反馈表3，条形、折线都可以，让学生说想法？
（3）提问：材料3用条形与折线都可以表示，材料1却只能条形不能折线，区别在哪？
【思考：以上板块意想达成如下目标：一是初步经历合理选择三种统计图的过程，二是在辨析难点折线与条形的过程中理清条形与折线的特点以及它们的区别；三是初步体验整体分析数据的过程。】
三、合理选择，理清扇形与折线之间的区别
引入：统计无处不在，小到调查我们身边的阅读情况，大到整个国家的人口大事，我们国家经常有人口普查，听说过吗？ 老师从百度百科上搜到的关于人口的四则信息，请看——
巩固条形与折线统计图的选择
出示学习任务：四则人口材料
教师：你认为分别用哪种统计图来表示合理？先看前两则，让学生选说明理由。
2.辨析扇形与折线统计图的适宜性
（1）写一写。
教师：（后两则）这两则用什么统计图合理呢？请你写一写。
（2）反馈、交流
教师：你选用了什么统计图来表示？（多询问几位同学）然后让错误的同学先阐述理由， 再让正确的同学来辨析。
3．交流感悟，深刻认识到统计图选择的合理性
刚才我们又经历了一回选择统计图的事儿，此刻，你有什么想说的？（凸显要对具体情景做分析，不只看百分比的字眼）
4．对比联系，多角度分析数据
教师：这四则材料都是在描述中国的人口，你有什么发现？（还有什么发现）
预设：当学生根据第一幅图说出上升趋势的时候，随机提问：预测2050年中国总人口可能达到多少？
预设：当学生说到第二幅图到2016年出生人口增加幅度比较大时，随机提问：猜测一下可能是什么原因导致人口增幅比较大？
5．小结
【思考：以上板块意想达成如下目标：一是能根据不同情况合理选择条形与折线统计图，二是在辨析出现百分比时的统计图选择中理清扇形与折线的特点以及它们的区别；三是深刻体验四幅图联系起来分析数据的过程。】
四、理性判断，体会数据随机性与真实性
给减肥机构选广告（机动题目）
出示学习任务：三种情况做广告，分别选用什么统计图合适？
2．如果你是商家，你会选择哪种统计图做广告？如果你是一名正准备减肥的顾客，你相对会信任哪则广告？说明理由。
【思考：以上板块意想达成如下目标：一是对三种统计图能灵活选择，二是在辨析时让学生感悟到选8名顾客和1名顾客来代表整个减肥机构的减肥成】
效是不合理的，体会数据的随机性与真实性。】
五、全课总结
课上到这儿临近尾声，跟大家分享一下这节课你的收获？

展开更多......

收起↑