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/ 让教学更有效 精品教案 | 数学学科
第二单元第一课时《口算两位数加两位数》
【教学内容】
教材第9~10页例1及相关内容。
【教学目标】
1.使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
2.培养学生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力。
3.让学生在解决实际问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，增强学生的应用意识。
【重点难点】
重点：掌握口算两位数加两位数的方法，能正确地进行口算。
难点：理解口算两位数加两位数的算理，能灵活运用不同的方法进行口算。
【教学过程】
复习导入
【课件出示】
45＋30＝ 54＋5＝
37＋30＝ 49＋4＝
23＋40＝ 66＋8＝
指名学生回答，引导学生回顾整十数加整十数、两位数加一位数的口算方法。
揭示课题：今天我们要学习的是口算两位数加两位数（板书课题）
二、探究新知
创设情境，提出问题。【课件出示教材第9页主题图】
（1）观察主题图，获取信息。
师：从图中你能获得哪些信息？
预设：点名回答，说出主题图中各班的人数。
（2）发现问题，提出问题。
师：你能提出什么问题呢？
预设1：一年级一共需要多少个座位？
预设2：二年级一共需要多少个座位？
……
预设6：六年级一共需要多少个座位？
出示问题（1）：
（1）学生根据题意列出算式：35＋34。
探讨“35＋34”的口算方法。
师：你会口算吗？
小组合作：
独立思考，
同桌之间相互谈论口算方法，
学生代表回答。
解答。
出示问题（2）：
小组合作交流：
①列出算式。
②尝试口算，并与同伴交流你的算法。
全班汇报交流。
师：应该怎样列式呢？
预设：39＋44。
师：你会口算吗？
汇报展示
方法一：把44分成40和4，先算39＋40＝79，再算79＋4＝83。
方法二：把39分成30和9，44分成40和4，先算30＋40＝70，再算9＋4＝13，最后算70＋13＝83。
师：还可以怎样算？（只要学生的方法合理，教师就要给予肯定。）
总结方法：
解答。
对比两道算式，发现规律，总结算法。
师：刚才学习的这两道题有什么相同点和不同点？（小组内讨论。）
相同点：都可以先把十位上的数相加，再把个位上的数相加。
不同点：第一道算式两个加数个位上的数相加不需要进位，第二道算式两个加数个位上的数相加需要进位。
教师总结算法：
两位数加两位数的口算方法：
方法一：把其中一个两位数分成整十数和一位数。先用另一个两位数加整十数，再加一位数。
方法二：把两个两位数都分成整十数和一位数。先用整十数加整十数，一位数加一位数，再把两次所得的和相加。
5.拓展延伸
变式训练一
（1）用自己喜欢的方法进行口算。
23+12=
43+25=
54+35=
变式训练二
（2）用你喜欢的方式表示下面各题的口算过程。
37+54=
26+65=
39+45=
三、巩固运用
直接写出得数。
77＋8＝ 47＋12＝ 43＋25＝ 87＋7＝
66＋20＝ 50＋45＝ 55＋25＝ 41＋39＝
我爱摩天轮。（算一算）
3.回收报纸。
班级 质量/千克
三（1）班 28
三（2）班 34
三（3）班 45
（1）三（1）班和三（2）班共回收报纸多少千克？
（2）三（2）班和三（3）班共回收报纸多少千克？
（3）三（1）班和三（3）班共回收报纸多少千克？
4. 红绳比黄绳长24米，蓝绳比黄绳短18米，红绳比蓝绳长多少米？
四、课堂小结
这节课你学会了哪些知识
五、课后作业
1.完成课本第10页“做一做”
2.完成课本第11页练习二第1、2、4、5题。
【板书设计】
口算两位数加两位数
【教学反思】
在本节课的教学中，通过创设情境，引导学生自主探究、合作交流，让学生在实际操作中理解和掌握了口算两位数加两位数的方法。在教学过程中，应注重关注学生的个体差异，对学习有困难的学生给予及时的指导和帮助，让每个学生都能在数学学习中有所收获。同时，在今后的教学中，还应加强练习的设计，提高学生的计算能力和应用能力。
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