资源简介

人教版三年级上册毫米的认识
一、教学目标：
1.初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米作单位进行测量;理解毫米与厘米之间的关系和进率。
2.经历测量、比划、估一估等学习活动，进一步培养动手操作能力以及估测意识。
3.感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
重点：认识长度单位毫米，会用毫米作单位进行测量。
难点：理解毫米与厘米之间的关系和进率。
教学过程
创设情境，揭示课题
复习米和厘米
提问：1米大约有多长 1厘米大约有多长？
引导学生用手势来表示1米和1厘米各是多长。
估计数学书的宽和厚大约是多少，动手操作测量验证。
估一估 量一量
数学书的长
数学书的宽
数学书的厚
组织交流测验结果
引出毫米产生的意义
师：今天，有一个小组的同学用尺测量数学书的长、宽、厚。测量时，他们有的测得的长度是整厘米，有的得不到整厘米,得不到整厘米的数，应该怎么办呢？（毫米）
（二）创设情境，引入新课
1.课件出示教材第21页的情景图
师：请同学们拿自己的数学书，用准备好的直尺量一量数学书的长、宽、厚，量出后全班交流汇报。
预设1：我的数学书长是26厘米。
预设2：我的数学书宽18厘米多一点。
预设3：我的数学书厚……不到1厘米。
提出：不够1厘米我们应该用什么单位呢？
引出毫米的概念
小结：在量比较短的物体的长度和量得比较精确时，可以用毫米(mm)作单位。
初步认识1毫米 明确毫米与厘米的关系
课件出示直尺图片
提问：同学们拿出尺子，找到1厘米处，你发现了什么？
课件显示尺子的图片，尺子上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。
小结：每相邻两个厘米刻度之间都有10个小格。每个小格就是1毫米，可以用字母mm表示。
提问：谁来指一指3毫米、5毫米、7毫米？
教师指名学生来指认
提问：谁来指一指12毫米？
指名学生指一指，并说一说为什么这样指？
预设：12毫米厘米有12小格，比1厘米多2小格。
提问：仔细观察尺子，毫米和厘米有什么联系呢？
预设1：1厘米里面有10小格。
预设2：1厘米=10毫米……
小结：1厘米里面有10小格，所以1厘米=10毫米
建立1毫米的长度观念
提问：你能用手势比划1毫米吗？
引导学生用手比划
提问：在生活中哪些物品大约是1毫米的？
预设1：1分的硬币大约是1毫米。
预设2：公交卡的厚度大约是1毫米。
预设3：购物卡的厚度大约是1毫米……
巩固练习
填上合适的单位
教室的讲台高是1（ ）
小明的身高134（ ）
银行卡的厚度5（ ）
5厘米=（ ）毫米 60毫米=（ ）厘米
课后小结
通过这节课的学习，你收获了什么

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