资源简介

《细胞的多样性和统一性（第一课时）》教学设计
一、教材分析
本节内容分为两个课时。第一课时主要通过细胞图片、视频、操作示范、实验操作等教学手段，帮助学生掌握高倍镜的使用和临时装片的制作，对细胞从感性观察上升到理性分析，认同细胞既有多样性又有统一性。
二、学情分析
同学们初中学过动植物细胞的结构，显微镜的结构和低倍显微镜的使用，还有临时装片的制作，低倍镜下观察动植物细胞，但因为初三没有生物课，相隔时间比较久，学生对这些知识有印象，但不一定牢固。这节课将初中和高中知识进行衔接起着承上启下的作用。所以在复习旧知识的基础上增加新的内容，学生更容易掌握知识点。
三、教学目标知识方面：
动植物细胞的多样性和统一性（生命观念）。能力方面：
临时装片的制作（科学探究）。
高倍显微镜的使用（科学探究）。
高倍显微镜下观察不同的细胞，比较异同点（科学思维）。情感与价值观方面：
认同动植物细胞的多样性和统一性（生命观念）。
初步了解不同细胞的形态结构与功能有关（生命观念）。
四、教学重点与难点教学重点：
比较不同细胞的异同点。教学难点：
使用高倍显微镜观察几种细胞。
五、教学策略与方法
通过细胞图片、视频、操作示范、实验操作等教学手段，帮助学生掌握高倍镜的使用和临时装片的制作，对细胞从感性观察上升到理性分析，认同细胞既有多样性又有统一性。
六、教学过程设计
学习阶段 教师组织和引导 学生活动 设计意图
温故知新引入主题 【回归教材】通过“问题探讨”中给出初中见过的四张细胞照片，引导学生思考讨论问题。 【总结提升】动植物细胞的不同形 态，反映了细胞的多样性；但动植物细 仔细观察照片，回忆细胞名称，初步认识动植物细胞的多样性，尝试归纳动植物细胞的共同结构。 以初中观察过的细胞图片创设情境，，引导学生回顾知识，进入本节教学。
胞一般都细胞膜、细胞质、细胞核基本结构，反映了细胞的统一性；再回顾第一节细胞学说揭示动植物的统一性，阐 明生物界的统一性。 初步认识到动植物细胞的多样性和统一性。
回顾显微镜的结构和低倍显微镜的使 用 播放显微镜的结构和低倍显微镜的使用视频。 介绍高倍物镜和低倍物镜的区别。 学生观看并记录相关知识和步骤。 认识高倍和低倍物镜的区别，做实验时才会关注到注意事项。 通过观看视频回忆显微镜的结构和低倍显微镜的使用。关注到高倍和低倍物镜 的区别。
高倍镜的使用指导 高倍镜的“四步曲”。 低倍镜和高倍镜视野有什么不 同？ 思考：显微镜下看到的物像是什么像？怎样将视野的目标移到中央？ 以人血涂片永久玻片为实验材料，练习使用高倍镜，并思考老师提出的问题。 通过设置思考问题，学生实验操作过程中，一边观察，一边思考所看到的现象 的原因，有利于理解。
临时装片的制作和观察 通过图片展示临时装片制作的一般步骤“擦”“滴”“展”“盖”，其中特别注意“滴”和“盖”。 老师展示示范图片：酵母菌、水绵、保卫细胞、鸡的红细胞。 【任务】学生选取任意两种细胞材料制作临时装片，并完成表格内容。 通过图片回顾临时装片的一般步骤， 在做实验时不会手忙脚乱。 总结不同材料临时装片制作的方法和要点。 选择任意两种材料制作临时装片，用高倍镜观察，并记录观察到的内容，填写在表格中。 实践环节有助于学生由感性体验，并通过表格总结将感性认识上升为理性分析。
拓展延伸埋下伏笔 介绍电子显微镜下看到的大肠杆菌，并留下一个问题，大肠杆菌的结构与动植物细胞有什么不同？为下一节 课埋下伏笔。 带着问题学习下节课的内容。 为下节课的教学做好铺垫。

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