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/ 让教学更有效 精品试卷 | 数学学科
苏教版小学数学一年级上册核心素养教学设计
2.1 认识6～9
【教学目标】
1.经历从具体情境中将数量抽象成数的过程，理解6~9各数的意义，会认、读、写6~9各数。
2.掌握6~9各数的顺序，会比较9以内数的大小。
3.会用6~9各数描述生活中事物的数量，感受数是表示事物数量的符号，形成初步的数感和符号意识。
【教学重点】
理解6~9各数的意义，会认、读、写6~9各数。掌握6~9各数的顺序，会比较9以内数的大小。
【教学难点】
会用6~9各数描述生活中事物的数量，感受相同事物可以用不同单位来计数。
【教学准备】
教师准备：课件 学生准备：导学案
【教学环节】
学习任务一：知识链接，课题导入。
复习巩固
再把这些物品的个数从小到大排列。
学习任务二：探究新知，素养形成。
1.出示例1主题图，数一数，认一认。
观察图中的小朋友在干什么，还知道些什么。
注意：数出事物的数量是几，就用几来表示。
一类一类地数图中的事物，可以用指着数、点着数等方法数出各类事物的数量。
2.你能用不同方式表示出图中各事物的数量吗？
试着用“实物”--“手指”--“方块”--“数”这样的顺序来表示图中的数量。
数量是6、7、8、9的事物可以分别用数6、7、8、9来表示。
3.6还可以表示什么？7 , 8 , 9 呢？
4.8只手套还可以怎样表示呢？
一只一只数，8只手套可以用8来表示。人有两只手，需要戴两只手套，两只手套也叫一副手套，如果将这些手套一副一副数，是4副手套，就用4来表示哦！
试一试，看数接着画。
试一试，填一填。
鞋子一共（ ）双，一共（ ）只。
知识小结
（1）数量是6~9的事物，可以用6~9各数表示。事物的数量是几，就用几来表示。
（2）数量相同的不同事物可以用同一个数来表示。
（3）相同的事物可以用不同的单位来计数。
8.拨一拨，写一写。
比较6--9的大小
课件出示
数一数，计数器上有几颗数珠？数一数，计数器上有（ ）颗数珠添上1颗是( )颗数珠。
结论：5添上1是6，6大于5，5小于6。
6 > 5 5 < 6
用同样的办法比较其他数字的大小。
10.知识总结
（1）6、7、8、9都是由前一个数添上1得到的。
（2）相邻的两个数中，后一个数都比前一个数大1，前一个数都比后一个数少1。
（3）6 ~ 9各数从小到大是6、7、8、9。
（4）根据数的大小关系，我们还可以知道5的后一个数是6，6比5大1，即6=5＋1；6的后一个数是7，7比6大1，即7=6＋1……
数都是由很多个1累加而成的。
借助数轴掌握 6 ~ 9 各数的顺序。
填一填，读一读。说一说你发现了什么。
发现：7在6的后面，8的前面。
6在5的后面，7的前面。
9在8的后面。
8在7的后面，9的前面。
11.6--9的顺序
数轴上的数从前往后看，依次增加1。6~9各数从小到大是6、7、8、9。
12.6~9各数的写法。
（1）观察“6”像什么？在田字格上练写“6”。
（2）观察“7”像什么？在田字格上练写“7”。
（3）观察“8”像什么？在田字格上练写“8”。
（4）观察“9”像什么？在田字格上练写“9”。
学习任务三：随堂小练，素养提升。
数一数，填一填。
看图填空。
3. 先顺着读一读，再倒着读一读。
5和8之间有（ ）大格，5和1之间有（ ）大格，所以（ ）离8近一些。
4. 照样子填一填，再比较大小。
学习任务四：课堂总结，素养达标。
1.课堂总结：今天你学会了什么？是怎么学会的？
2.素养评价
（1）自我评价
（2）小组评价
3.课后作业
（1）完成《分层作业》中对应练习。
（2）预习下一节。
设计意图：通过与他人的比较和对自己的评价，学生能够客观地认识到自己的学习进步和需要改进的方面。还可以培养学生的自我管理和自我调节能力，增强学生的自信心和自尊心。
【板书设计】
【教学反思】
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