资源简介 (共23张PPT)第二章 三角形2.1.1三角形的相关概念和三边关系01教学目标02新知导入03新知讲解04典例分析05课堂练习06课堂小结07作业布置08板书设计01教学目标1.理解三角形的定义并明确三角形的边、角、顶点等基本概念。2.理解并掌握三角形三边关系的定理，能够运用这一定理判断给定的三条线段是否能构成三角形。3.掌握利用己知条件进行几何推理的方法，培养逻辑思维能力。4.通过小组讨论、合作交流等方式，学生能够学会与他人协作，共同解决问题，培养团队合作精神。5.通过生动有趣的教学活动，激发学生对几何学习的兴趣和好奇心，培养他们的探索精神。02新知导入找一找图中的三角形， 并把它们勾画出来. 你还能举出一些实例吗？哪几个图形中的三条线段首尾相接？哪些是三角形？ABCDABCDABCDABCE03新知讲解一、三角形的概念03新知讲解一、三角形的概念概念：不在同一直线上的三条线段首尾相接所构成的图形叫作三角形。ABC三角形可用符号 “△” 来表示，如图三角形可记作 “△ABC”，读作 “三角形ABC”.其中， 点A， B， C叫作△ABC的顶点；∠A， ∠B， ∠C叫作△ABC的内角（简称△ABC的角）；线段AB， BC， CA叫作△ABC的边.通常∠A， ∠B， ∠C的对边BC， AC， AB可分别用a， b， c来表示.03新知讲解二、认识等腰三角形和等边三角形这三个三角形的边有什么不同？三边不相等两边相等三边相等03新知讲解两条边相等的三角形叫作等腰三角形.在等腰三角形中，底边相等的两边叫作腰， 另外一边叫作底边，两腰的夹角叫作顶角，腰和底边的夹角叫作底角， 如图ABC腰腰顶角底角底角二、认识等腰三角形和等边三角形03新知讲解三边都相等的三角形叫作等边三角形（或正三角形）.等边三角形是特殊的等腰三角形———腰和底边相等的等腰三角形， 如图ABC二、认识等腰三角形和等边三角形03新知讲解在一个三角形中， 任意两边之和与第三边的长度之间有怎样的大小关系？ 为什么？ABC三、三角形的边长关系如图,在△ABC中，从B到C的路线有两条，一条是连接B、C两点的线段.一条是两条线段BA、AC的折线BCA. 这两条路线中哪一条短？根据基本事实“两点之间线段最短”可知线段BC短。∴AB+AC＞BC 同理可得：AB+BC＞AC , AC+BC＞AB三角形的任意两边之和大于第三边03新知讲解有三根木棒， 其长度分别为2cm， 3cm， 6cm， 它们能否首尾相接构成一个三角形？三、三角形的边长关系根据三角形的三边关系：三角形的任意两边之和大于第三边∵2+3=5＜6∴不能首尾相接构成三角形04典例分析例1 如图， D是△ABC的边AC上一点， AD=BD， 试判断AC与BC的大小。解 ∵在△BDC中，∴BD+DC>BC（三角形的任意两边之和大于第三边）.又∵ AD=BD，∴ BD+DC=AD+DC=AC，∴AC>BC.BACD05课堂练习D1.如图，以AB为边的三角形有（ ）A.1个 B.2个 C.3个 D.2.有下列说法的是（ ）①等边三角形是等腰三角形②等腰三角形也可能是直角三角形③三角形按边分类可分为等腰三角形和三边都不相等的三角形 ④三角形的任意两边之和大于第三边A.1个 B.2个 C.3个 D.D【知识技能类作业】必做题：ABCDEF05课堂练习3.已知三角形的两边长分别为5cm和8cm,则第三边的长可以是（ ）A.2cm B.3cm C.6cm D.13cmC【知识技能类作业】必做题：05课堂练习4.若等腰三角形的周长为19cm，一边长为7cm，则腰长为（ ）A.7cm B.5cm C.7cm或5cm D.7cm或6cm5.如图，点A,B,D在直线l上，点C在直线l外，那么过A,B,C三点可以作一个三角形？过A,B,D三点呢？为什么？D【知识技能类作业】选做题：ABDCl可以不可以，因为A,B,D在同一条直线上。05课堂练习6.下列长度的三根小木棒能构成三角形吗？为什么？（1）3cm,5cm,10cm (2)5cm,4cm,8cm解：(1)∵3+5=8＜10∴不能构成三角形（2）∵4+5=9＞8；4+8=12＞5；5+8＞4∴可以构成三角形【综合拓展类作业】06课堂小结三角形的相关概念以及三边关系1.三角形概念：不在同一直线上的三条线段首尾相接所构成的图形叫作三角形.2.认识等腰三角形和等边三角形：两条边相等的三角形叫作等腰三角形.三边都相等的三角形叫作等边三角形（或正三角形）.3.三边关系：三角形的任意两边之和大于第三边07作业布置1.现有两根笔直的木棍，它们的长度是20cm和30cm.若不改变木棍的长度，要做一个三角形的木框，第三根木棍的长度可能是（ ）A.10cm B.20cm C.50cm D.2.一个三角形的两边长分别为3和4，且第三条边为整数，这样的三角形的周长最大值是（ ）A.11 B.12 C.13 D.3.若三角形的三边长分别为3，1+2x，8，则x的取值范围是（ ）A.2＜x＜5 B.3＜x＜8 C.4＜x＜7 D.5＜x＜9BC【知识技能类作业】必做题：A07作业布置4.△ABC的三边长分别为a,b,c，且满足(a+b-c)(a-c)=0，则△ABC的形状为（ ）A.不确定 B.等腰三角形 C.等边三角形 D.锐角三角形【知识技能类作业】选做题：B07作业布置5.如图，△ABC中，A1,A2,A3,...,An为AC边上不同的n个点，首先连接BA1，图中出现了3个不同的三角形，再连接BA2，图中便有6个不同的三角形，...(1)完成下表：(2)若出现了45个三角形，则共连接了多少个点？(3)若已知连接到An，则途中共有______________个三角形。（用含有n的式子表示）【综合拓展类作业】连接点个数 1 2 3 4 5 6出现三角形个数ACBA1A2A336101521288个点(n+1)(n+2)08板书设计三角形的相关概念和三边关系三角形的概念三角形的三边关系认识等腰三角形和等边三角形Thanks!https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine中小学教育资源及组卷应用平台分课时教学设计第一课时《 2.1.1三角形的相关概念和三边关系 》教学设计课型 新授课√ 复习课口 试卷讲评课口 其他课口教学内容分析 在数学教育中，三角形作为基本几何图形之一，不仅承载着丰富的几何知识，还是后续学习更复杂几何图形的基石。本章节“2.1.1三角形的相关概念和三边关系”旨在引导学生深入理解三角形的本质属性，特别是其构成条件-三边关系，为后续学习三角形的性质、分类、面积计算及相似全等三角形等内容奠定坚实的基础。学习者分析 在此之前，学生已经具备了一定的几何基础知识，如点、线、面的基本认识，以及直线、射线、线段等概念的理解。此外，学生还可能对简单的图形如正方形、长方形等有一定的认知，这些经验为学习三角形的相关概念提供了必要的铺垫。对于三角形这一几何图形，他们能够通过直观观察形成初步认识，但需要逐步引导其理解抽象的概念和定理，如三角形的三边关系。教学目标 1.理解三角形的定义并明确三角形的边、角、顶点等基本概念。 2.理解并掌握三角形三边关系的定理，能够运用这一定理判断给定的三条线段是否能构成三角形。 3.掌握利用己知条件进行几何推理的方法，培养逻辑思维能力。 4.通过小组讨论、合作交流等方式，学生能够学会与他人协作，共同解决问题，培养团队合作精神。 5.通过生动有趣的教学活动，激发学生对几何学习的兴趣和好奇心，培养他们的探索精神。教学重点 理解三角形的定义、分类及三边关系，掌握判断三条线段能否构成三角形的方法。教学难点 理解并灵活运用三角形的三边关系解决实际问题，特别是当问题条件较为隐蔽时，能够准确识别并应用相关知识。学习活动设计教师活动学生活动环节一：新知导入教师活动1： 找一找图中的三角形， 并把它们勾画出来. 你还能举出一些实例吗？ 学生活动1： 学生根据问题结合实际回答问题活动意图说明： 通过思考，引出课题《三角形的相关概念和三边关系》。环节二：新知讲解教师活动2： 一、三角形的概念 哪几个图形中的三条线段首尾相接？哪些是三角形？ 概念：不在同一直线上的三条线段首尾相接所构成的图形叫作三角形。 三角形可用符号 “△” 来表示，如图三角形可记作 “△ABC”， 读作 “三角形ABC”. 其中， 点A， B， C叫作△ABC的顶点； ∠A， ∠B， ∠C叫作△ABC的内角（简称△ABC的角）； 线段AB， BC， CA叫作△ABC的边. 通常∠A， ∠B， ∠C的对边BC， AC， AB可分别用a， b， c来表示. 学生活动2： 学生根据刚才的活动探究总结三角形的概念 活动意图说明： 在本环节通过学生动手操作，团队合作加深了学生的团队意识，且提高了动手能力。环节三：新知讲解教师活动3： 认识等腰三角形和等边三角形 这三个三角形的边有什么关系？ 两条边相等的三角形叫作等腰三角形. 在等腰三角形中，底边相等的两边叫作腰， 另外一边叫作底边，两腰的夹角叫作顶角， 腰和底边的夹角叫作底角， 如图 三边都相等的三角形叫作等边三角形（或正三角形）. 等边三角形是特殊的等腰三角形———腰和底边相等的等腰三角形， 如图 三角形的边长关系 在一个三角形中， 任意两边之和与第三边的长度之间有怎样的大小关系？ 为什么？ 三角形的任意两边之和大于第三边 如图,在△ABC中，从B到C的路线有两条，一条是连接B、C两点的线段. 一条是两条线段BA、AC的折线BCA. 这两条路线中哪一条短？ 根据基本事实“两点之间线段最短”可知线段BC短。 ∴AB+AC＞BC 同理可得：AB+BC＞AC , AC+BC＞AB 有三根木棒， 其长度分别为2cm， 3cm， 6cm， 它们能否首尾相接构成一个三角形？ 根据三角形的三边关系：三角形的任意两边之和大于第三边 ∵2+3=5＜6 ∴不能首尾相接构成三角形学生活动3： 学生自主探究，独立测量，发现关系，教师总结 活动意图说明： 学生通过自主探究可提高独立思考问题的能力。环节四：典例精析教师活动4： 例1 如图， D是△ABC的边AC上一点， AD=BD， 试判断AC与BC的大小。 解 ∵在△BDC中， ∴BD+DC>BC（三角形的任意两边之和大于第三边）. 又∵ AD=BD， ∴ BD+DC=AD+DC=AC， ∴AC>BC. 学生活动4： 学生根据本节课知识完成问题活动意图说明： 通过练习加深本节课知识，并能正确运用。板书设计 三角形的相关概念和三边关系 三角形的 相关概念 和三边关系课堂练习 【知识技能类作业】 必做题： 1.如图，以AB为边的三角形有（ D ） A.1个 B.2个 C.3个 D.4个 2.有下列说法的是（D ） ①等边三角形是等腰三角形 ②等腰三角形也可能是直角三角形 ③三角形按边分类可分为等腰三角形和三边都不相等的三角形 ④三角形的任意两边之和大于第三边 A.1个 B.2个 C.3个 D.4个 3.已知三角形的两边长分别为5cm和8cm,则第三边的长可以是（ C ） A.2cm B.3cm C.6cm D.13cm 选做题： 4.若等腰三角形的周长为19cm，一边长为7cm，则腰长为（ D ) A.7cm B.5cm C.7cm或5cm D.7cm或6cm 5.如图，点A,B,D在直线l上，点C在直线l外， 那么过A,B,C三点可以作一个三角形？可以 过A,B,D三点呢？为什么？不可以，因为A,B,D在同一条直线上。 【综合拓展类作业】 6.下列长度的三根小木棒能构成三角形吗？为什么？ （1）3cm,5cm,10cm (2)5cm,4cm,8cm 解：(1)∵3+5=8＜10 ∴不能构成三角形 （2）∵4+5=9＞8；4+8=12＞5；5+8＞4 ∴可以构成三角形作业设计 【知识技能类作业】 必做题： 1.现有两根笔直的木棍，它们的长度是20cm和30cm.若不改变木棍的长度，要做一个三角形的木框，第三根木棍的长度可能是（B ） A.10cm B.20cm C.50cm D.60cm 2.一个三角形的两边长分别为3和4，且第三条边为整数，这样的三角形的周长最大值是（ C ） A.11 B.12 C.13 D.14 3.若三角形的三边长分别为3，1+2x，8，则x的取值范围是（ A ） A.2＜x＜5 B.3＜x＜8 C.4＜x＜7 D.5＜x＜9 选做题： 4.△ABC的三边长分别为a,b,c，且满足(a+b-c)(a-c)=0，则△ABC的形状为（ B ） A.不确定 B.等腰三角形 C.等边三角形 D.锐角三角形 【综合拓展类作业】 5.如图，△ABC中，A1,A2,A3,...,An为AC边上不同的n个点，首先连接BA1，图中出现了3个不同的三角形，再连接BA2，图中便有6个不同的三角形，... (1)完成下表： 若出现了45个三角形，则共连接了多少个点？8个点 (3)若已知连接到An，则途中共有(n+1)(n+2)个三角形。（用含有n的式子表示）教学反思 本堂课在探究是三角形三边关系时，让学生动手探究，讨论总结并进行验证，此过程培养学生思考探究。导入联系生活实际，找生活中的三角形让学生自我观察，了解三角形各部分名称及三边关系在体验中学习，学生更加积极。21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台学 科 数学 年 级 八年级 设计者教材版本 湘教版 册、章 第二章课标要求 （1）理解三角形及其中线、高线、角平分线等概念，了解三角形的稳定性。（2）探索并证明三角形的内角和定理。掌握它的推论:三角形的外角等于与它不相邻的两个内角的和。（3）证明三角形的任意两边之和大于第三边。（4）理解全等三角形的概念，能识别全等三角形中的对应边、对应角。（5）掌握基本事实:两边及其夹角分别相等的两个三角形全等。（6）掌握基本事实:两角及其夹边分别相等的两个三角形全等。（7）掌握基本事实:三边分别相等的两个三角形全等。（8）证明定理:两角分别相等且其中一组等角的对边相等的两个三角形全等。（9）理解角平分线的概念，探索并证明角平分线的性质定理:角平分线上的点到角两边的距离相等;反之，角的内部到角两边距离相等的点在角的平分线上。（10）理解线段垂直平分线的概念，探索并证明线段垂直平分线的性质定理:线段垂直平分线上的点到线段两端的距离相等;反之，到线段两端距离相等的点在线段的垂直平分线上。（11）理解等腰三角形的概念，探索并证明等腰三角形的性质定理:等腰三角形的两个底角相等;底边上的高线、中线及顶角平分线重合。探索并掌握等腰三角形的判定定理:有两个角相等的三角形是等腰三角形。探索等边三角形的性质定理:等边三角形的各角都等于60°。探索等边三角形的判定定理:三个角都相等的三角形(或有一个角是 60°的等腰三角形)是等边三角形。（12）能用尺规作图:已知三边、两边及其夹角、两角及其夹边作三角形;已知底边及底边上的高线作等腰三角形;已知一直角边和斜边作直角三角形。内容分析 第二章内容包括三角形的概念、等腰（边）三角形的性质和判定定理、垂直平分线的性质和判定定理、全等三角形的性质和判定等。本章内容在直观理解和掌握图形与几何基本事实的基础上，经历得到和验证数学结论的过程，感悟具有传递性的数学逻辑，形成几何直观和推理能力;经历尺规作图的过程，增强动手能力，能想象出通过尺规作图的操作所形成的图形，理解尺规作图的基本原理与方法，发展空间观念和空间想象力。学情分析 八年级学生已经学习简单的三角形知识，但几何直观和推理能力还不成熟，因此在接下来教学中需要引导学生理解欧几里得平面几何的基本思想，感悟几何体系的基本框架:通过定义确定论证的对象，通过基本事实确定论证的起点，通过证明确定论证的逻辑，通过命题确定论证的结果。要组织学生经历图形分析与比较的过程，引导学生学会关注事物的共性、分辨事物的差异、形成合适的类，会用准确的语言描述研究对象的概念，提升抽象能力，会用数学的眼光观察现实世界;要通过生活中的或者数学中的现实情境，引导学生感悟基本事实的意义，经历几何命题发现和证明的过程，感悟归纳推理过程和演绎推理过程的传递性，增强推理能力。单元目标 （一）教学目标①理解并掌握三角形性质、三角形外角和、三角形三边关系，并用它们进行有关证明或计算；②掌握垂直平分线的定义、性质及判定定理；③理解全等三角形的概念，能根据基本事实判断三角形是否全等；④会利用尺规作图作三角形，角平分线，垂直平分线等；⑤经历探究三角形有关知识的运用过程，发展学生分析解决问题的能力；⑥培养学生的审美意识，感受数学的美。（二）教学重点、难点重点：能熟练应用三角形知识解决问题难点：经历探究三角形有关知识的运用过程，发展学生分析解决问题的能力单元知识结构框架及课时安排 （一）单元知识结构框架（二）课时安排课时编号单元主要内容课时数2.1 三角形32.2命题与证明32.3等腰三角形22.4线段的垂直平分线22.5全等三角形52.6用尺规作三角形2达成评价 课题课时目标达成评价评价任务2.1三角形1．理解三角形的定义并明确三角形的边、角、顶点等基本概念；2．理解并掌握三角形三边关系的定理，能够运用这一定理判断给定的三条线段是否能构成三角形；3．理解三角形的高、角平分线和中线的定义，能够区分并识别出三角形中的这三种线段； 4．掌握在锐角三角形、直角三角形和钝角三角形中绘制高、角平分线和中线的方法；5.理解并准确表述三角形的内角和为180°的定理；6.能够运用三角形的内角和定理求出第三个角的度数，或者验证三角形的三个内角之和是否为180°；7.理解三角形外角的定义，掌握三角形外角的重要性质。学生理解并掌握三角形的相关知识（定义、三边关系，三线合一，内角和、外角等）；会画三角形的三线。活动一：通过例题合作总结三角形角形的相关知识（定义、三边关系，三线合一，内角和、外角等）活动二：通过例题总结三角形高线，角平分线、中线的画法活动三：出示计算题利用三角形计算2.2命题与证明1．理解“命题”是可以判断真假的陈述句，掌握命题的基本结构和特点；2．能够将命题改写成“如果……，那么……”的形式，明确区分命题的条件（题设）和结论；3.理解真命题、假命题、定理、反例等基本概念，明确它们的定义和区别；4.能够准确判断一个命题是真命题还是假命题，掌握判断命题真假的基本方法；5.理解定理的概念，知道定理是经过推理证实的真命题；6.了解证明的基本步骤，包括明确命题、分析条件、推导结论等；7.掌握直接证明法和反证法等常用的证明方法，并能根据题目要求选择合适的证明方法进行解题。学生掌握真假命题的概念并会区分；学生能够利用原命题写出逆命题并判断真假。学生能够掌握证明方法，并能写出规范证明过程。活动一：学生通过例题总结真假命题、逆命题的概念；活动二：通过例题掌握证明方法2.3等腰三角形1．掌握等腰三角形和等边三角形的性质；2．能够运用等腰三角形的性质进行简单的推理和证明，解决相关数学问题；3.理解并掌握等腰（边）三角形的判定定理；4.熟练运用等腰三角形的判定定理进行相关的推理和证明，解决与等腰三角形相关的数学问题；学生掌握等腰（边）三角形的性质和判定定理，并可利用其证明问题活动一：学生通过问题探究三角形的性质和判定定理活动二：学生利用其性质和判定作证明题，解计算题并解决实际问题2.4线段的垂直平分线1．识记并理解线段垂直平分线的性质定理； 2．理解并掌握线段垂直平分线的逆定理；3.理解线段垂直平分线的作法，能正确作图；4．理解过一点作已知直线的垂线的方法，能正确作图；5.能运用作线段的垂直平分线的方法解决实际问题。学生理解线段垂直平分线的概念、性质、判定定理，并利用其概念、性质、判定解决问题。可作图线段的垂直平分线活动一：学生通过问题掌握线段垂直平分线的概念、性质、判定定理；活动二：学生通过例题掌握其利用概念、性质、判定定理解决问题；活动三：出示复杂例题学生掌握综合运用线段垂直平分线的相关知识。2.5全等三角形了解全等图形。掌握全等三角形的概念，能用符号正确表示两个全等三角形；理解全等三角形的性质，能识别全等三角形的对应边、对应角；探究发现和掌握三角形全等的判定定理（SAS,AAS,ASA,SSS）学生通过问题探究掌握全等三角形的概念、性质和判定定理；学生可以利用其概念、性质和判定定理解决问题。活动一：学生通过问题掌握全等三角形的概念、性质、判定定理；活动二：学生通过例题掌握其利用概念、性质、判定定理解决问题；活动三：出示复杂例题学生能够综合利用全等三角形相关知识解决问题。2.6用尺规作三角形1．掌握基础作图作线段、作线段的垂直平分线，掌握已知三边作三角形的作法、已知底边和底边上的高，作等腰三角形的方法、作一个角的平分线的作法；2．掌握用尺规作一个角等于已知角（基础作图），能够用尺规作出已知两边夹角、两角夹边的三角形； 3．规范使用尺规规范地按照作图步骤作图。学生掌握根据各已知条件利用尺规作三角形。活动一：学生合作探究根据各已知条件利用尺规作三角形；活动二：通过例题熟练掌握规范的作图方法。《三角形》单元教学设计活动一：（合作完成）根据问题合作探究三角形的基本概念。2.1.1三角形的相关概念和三边关系活动二：（独立完成）通过例题认识等腰三角形和等边三角形。活动三：（合作完成）通过例题掌握三边关系利用所学知识完成例题活动四：利用所学知识完成例题活动一：（合作完成）根据问题合作探究三角形的高和角平分线。2.1.2三角形的高线、角平分线和中线活动二：（独立完成）通过例题总结归纳三角形的重心及重心。三角形活动三：利用所学知识完成例题活动一：（合作完成）根据问题合作探究三角形的内角和。活动二：（合作完成）通过例题总结归纳三角形的外角。2.1.3三角形的内角和与外角活动三：利用所学知识完成例题活动一：（合作完成）根据问题合作探究“定义”的含义。活动二：（独立完成）根据问题合作探究“命题”的概念。。2.2.1定义与命题活动三：利用所学知识完成例题活动一：（合作完成）根据问题合作探究真假命题概念及判断方法。。活动二：（独立完成）根据问题合作探究证明的依据。2.2.2真假命题与定理活动三：利用所学知识完成例题活动一：（合作完成）根据问题合作探究简单几何命题的证明。活动二：（独立完成）通过例题探究反证法。2.2.3命题的证明活动三：利用所学知识完成例题三角形活动一：（合作完成）根据问题合作探究等腰三角形的性质。活动二：（独立完成）据问题探究等边三角形的性质。2.3.1等腰（边）三角形的性质活动三：利用所学知识完成例题活动一：（合作完成）根据问题合作探究等腰三角形的判定。2.3.2等腰（边）三角形的判定活动二：（独立完成）据问题探究等边三角形的判定。活动三：利用所学知识完成例题活动一：（合作完成）根据问题合作探究线段垂直平分线的概念。2.4.1线段的垂直平分线的性质定理及逆定理活动二：（独立完成）通过例题总结线段垂直平分线的性质和判定定理。活动三：利用所学知识完成例题活动一：（合作完成）通过例题探究线段垂直平分线的作法。2.4.2作线段的垂直平分线活动二：（合作完成）通过问题总结过一点作直线的垂线的方法。活动三：利用所学知识完成例题活动一：（合作完成）通过问题探究全等三角形的概念及表示方法。2.5.1全等三角形的概念和性质活动二：（合作完成）通过问题总结全等三角形的性质。活动三：利用所学知识完成例题活动一：（合作完成）通过例题探究全等三角形的判定定理。三角形2.5.2全等三角形的判定-SAS活动二：（合作完成）通过问题总结全等三角形的判定（SAS）的应用。活动三：利用所学知识完成例题活动一：（合作完成）通过例题探究通过例题探究全等三角形的判定定理。2.5.3全等三角形的判定-ASA活动二：（合作完成）通过问题总结全等三角形的判定（ASA）的应用。活动三：利用所学知识完成例题活动一：（合作完成）通过例题探究通过例题探究全等三角形的判定定理。活动二：（合作完成）通过问题总结全等三角形的判定（AAS）的应用。2.5.4全等三角形的判定-AAS活动三：利用所学知识完成例题活动一：（合作完成）通过例题探究通过例题探究全等三角形的判定定理。活动二：（合作完成）通过问题总结全等三角形的判定（SSS）的应用。2.5.5全等三角形的判定-SSS活动三：利用所学知识完成例题活动一：（合作完成）通过例题探究已知三边作三角形的作法、已知底边和底边上的高，作等腰三角形的方法。三角形2.6.1用尺规作三角形--已知三边作三角形活动二：（合作完成）通过问题总结作一个角的平分线的作法。活动三：利用所学知识完成例题活动一：（合作完成）通过例题探究作一个角等于已知角的作法、已知两边及其夹角作三角形的作法。2.6.2用尺规作三角形--已知角和边作三角形活动二：（合作完成）通过问题总结已知两角及其夹边作三角形的作法。活动三：利用所学知识完成例题HYPERLINK 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